Ensayo DyC

Ensayo: “EL DÉFICIT ATENCIONAL Y SU RELACIÓN CON LA DIDÁCTICA. UN ACERCAMIENTO HISTORICO”
INTRODUCCION
En el presente trabajo, se abordará al principio una construcción histórica de cómo la didáctica se fue construyendo a lo largo de la historia. Al mismo tiempo, se analizará una problemática que se denomina “falta de atención” y cómo ha afectado en el aula.
Luego de efectuar dichainvestigación se tratará de relacionar e integrar con las didácticas que se han ido desarrollando desde sus comienzos hasta la actualidad.
DESARROLLO
Antes de abordar el desenlace con respecto a la problemática elegida, daré un pantallazo general de cómo se fue desarrollando la didáctica a lo largo de la Historia.
Primero, se puede decir que la didáctica es una teoría de la enseñanza que si bien se ocupa deproblemas propios, utiliza conceptos, herramientas y categorías que provienen de otros campos.
Durante el largo período que inaugura la obra de Comenio, la didáctica se propuso brindar una guía práctica y metódica para llevar adelante la enseñanza, o sea, prescribió métodos instructivos capaces de asegurar el aprendizaje por parte de los alumnos. Buscó crear una estrategia para “enseñar todo atodos”, ya que él consideraba que todos los sujetos poseían las mismas capacidades para aprender.
En su obra, destacaba las distintas etapas por las cuales pasa el individuo, ya que esto se debe tener en cuenta para tener una idea de cuáles eran las distintas necesidades que tiene el sujeto en sus diferentes ciclos de desarrollo.
Con respecto a las corrientes actuales de la Didáctica me remito a laautora Alicia Camilloni que junto a otras desarrollan su libro que se denomina Corrientes didácticas contemporáneas que como primera instancia denomina a esta disciplina como una ciencia que a través de una pluralidad de teorías la conforman. También se efectúa un análisis de diferentes corrientes que permite descubrir cuáles son las problemáticas que trata cada uno de ellas y cómo se hanconfigurado debido a que no sólo hace referencia al contenido de cada corriente, sino que además, se establece la relación que hay entre ellas y por ende, la configuración de la didáctica como disciplina.
Al efectuar este análisis se puede encontrar que un problema de este campo se debe a que existen autores y teorías que provienen de otras áreas, por ejemplo, Bruner que es básicamente un psicólogo que seconvirtió en humanista y en donde su interés no fue únicamente por la educación, sino por muchas otras cuestiones que estuvieron relacionados con la epistemología, la lingüística y la Filosofía. Otro ejemplo, fue Schawab, que provenía del campo de la Biología y luego de la enseñanza destacándose como teórico del Currículum.
Sin embargo, la relación teórica fuerte que tiene la Didáctica es con laPsicología ya que la primera, comienza a convertirse en disciplina en el momento en que se apoya en la segunda, heredando de esta, diferentes enfoques, teorías o programas de investigación.
Es por esto, que cuando se refiere a corrientes actuales de la didáctica es importante hacer una diferencia entre el Conductismo como programa de investigación científico y el Cognitivismo como un programa másamplio que proporciona nuevas bases de sustento.
Uno de los grandes inconvenientes es cuando la corriente se origina en autores que parten de problemas de campo disciplinar, y desde allí, se trasladan a otras, por esto es importante reflexionar sobre los riesgos que esto implica para una didáctica en general.
Otras de las influencias son a partir del movimiento “Reconceptualización de currículum”se produjo en la década de los ’70, en donde se empieza a considerar la importancia de las últimas teorías filosóficas, Sociología y Política con el objeto de construir la teoría del currículum; ya que algunos autores consideran que la conceptualización de los problemas curriculares carecían de un marco más amplio y que las concepciones filosóficas, sociológicas y políticas, estaban ausentes...