Ensayo educación

El sitio que ocupa la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria

Y la ciencia escolar no es la ciencia de los científicos, pues existe un proceso de transformación o trasposición didáctica desconocimiento científico al ser transmitido en el contexto escolar de enseñanza (Chevallard, 1985)

Algunos pedagogos sostienen la imposibilidad de enseñar ciencias a los niños en edadestempranas basándose en las características del desarrollo cognitivo infantil estudiadas y difundidas por la psicología genética, por lo que, al inicio del siglo pasado la educación era generalizada, y a partir del ciclo escolar 1994-1995 entró en vigor el nuevo programa de Ciencias Naturales sustituyéndolo.

El conocimiento científico  forma parte del acervo cultural de la Humanidad, construidocolectivamente mediante la lucha del ser humano contra el Mito, para "arrancarle a la naturaleza sus secretos" y “repartirlos entre los hombres” (como dijo Gregorio Marañón, refiriéndose a Madame Curie).  Es Cultura, imprescindible para el desarrollo integral del ser humano y una herramienta fundamental para interpretar el mundo y no quedar fuera del juego  intelectual de nuestra época.

Primerose inicio planteando la problemática de enseñar ciencias en edades tempranas, y en este mismo tiempo se dieron nuevas explicaciones sobre el desarrollo cognitivo y de aprendizaje en los alumnos, entonces, apoyados en la psicología se elaboraron estrategias de enseñanza de las ciencias acordes con el modo de entender la construcción del conocimiento por parte de los niños.

Otros comentaronsobre la imposibilidad de enseñar ciencias en edades tempranas aduciendo que el conocimiento científico era muy complejo para la capacidad de comprensión de los niños.

Entendiéndose ahora que en la educación básica es indispensable proporcionar a los alumnos los elementos básicos que les permitan aprender y desarrollarse plenamente a lo largo de su vida; ya que pocas experiencias pueden ser tanestimulantes para el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas de los niños como aquellas que los ponen en contacto con su contexto natural, con el mundo.
Esta comprensión del mundo es, además, el sustrato para liberarnos de supersticiones; pseudociencias, como la ufología, astrología y demás ciencias ocultas;  terapias milagrosas;  fraudes;  manipulaciones y engaños. Todo un universode patrañas  que se multiplican sin control por la red y la televisión y a las que Carl Sagan,  en su libro "El Mundo y sus demonios", responsabiliza de una  nueva edad oscura. 
Para familiarizarse con los fenómenos, seres y objetos de la naturaleza, conviene partir de la curiosidad de los niños, luego aprender a observarlos, para posteriormente preguntarse ¿cómo son?, ¿qué les ocurre? y ¿de quémanera se relacionaron entre sí?.
El contacto con el mundo natural se ve favorecido por la tendencia de los niños y las niñas a explorar lo que les rodea. Esta curiosidad va disminuyendo cuando los niños se encuentran con la indiferencia y la desaprobación de los adultos o con una educación escolar rutinaria, memorista y carente de vitalidad, en pocas palabras los maestros son los que incentivano estancan a los niños.

Sobre la importancia de las Ciencias y, muy especialmente sobre el desarrollo de la competencia científica en los estudiantes, queda muy poco por argumentar. Hay consenso general en torno a la trascendencia que tiene esta área en la educación básica; la actividad científica es una de las principales características del mundo globalizado, en sí del Banco Mundial, y laeducación debe responder de la mejor forma posible a esta realidad.

La educación se ha trasladado hacia cómo mejorar las Ciencias, para que, por una parte, puedan comprender el mundo altamente tecnológico en el que viven y participar activamente en él; y por el otro, ofrecer herramientas fundamentales para quienes por curiosidad o gusto vean en las Ciencias una opción profesional, ya que es...