ensayo educacion inclusiva preescolar

ENSAYO
“EDUCACION INCLUSIVA EN MI ESCUELA”


NATALIA JIMENEZ SOLARES




Actualmente me encuentro laborando en el Jardín de Niños “Maria Montessori” ubicado la Col. Fernando Gutiérrez Barrios del Municipio de Gutiérrez Zamora Ver, esta institución tiene una organización tridocente y atiende los tres grados de educación preescolar con una matrícula total de 36 alumnos, lainfraestructura con la que contamos actualmente son dos aulas , sanitarios, explanada y foro así como áreas verdes. Muchas de las mejorías que se han llevado en la escuela son gracias a la participación en el Programa Escuelas de Calidad, mismas que han ido programándose por prioridad y necesidades, dentro de las cuales no se contemplaron adecuaciones para atender a alumnos con discapacidad como rampas,barandales o baños con las medidas apropiadas, tal vez porque nunca se ha presentado un caso así y no se ha experimentado la necesidad precisamente, aunque cabe mencionar que en los tres años que tengo laborando en esta institución he tenido la oportunidad de atender tres casos de niños con NEE y han sido recibidos sin cuestionar su situación o ser esto una condicionante para su ingreso, esto encoherencia con los derechos y obligaciones que emanan del Artículo Tercero, en su fracción IV el cual se expondrá a continuación:
CAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVO

SECCION 1 DE LOS TIPOS Y MODALIDADES DE LAEDUCACION

ARTÍCULO 41.- La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquéllos con aptitudes sobresalientes. Procuraráatender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social.
Tratándose de menores de edad con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva.Esta educación incluye orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a alumnos con necesidades especiales de educación.

Como se pudo observar, la atención de estos alumnos no es solo responsabilidad de las escuelas especializadas en ello, si no de todas las escuelas que pertenecemos al Sistema EducativoNacional, ya que como sabemos y conocemos la realidad es que dichas instituciones son insuficientes y la mayoría de las veces geográficamente inaccesibles para muchas de las familias que requieren este tipo de atención, ya que estas se ubican generalmente en cabeceras municipales y solo en algunas regiones, también existen los módulos de atención itinerantes, pero como sabemos, también debido a lacarencia de personal resultan insuficientes para atender estas necesidades.








Emanadas de estas realidades pero también de la creciente necesidad de que los gobiernos se hagan socialmente responsables de esta situación que ha ido en aumento, han surgido reacciones y preocupaciones a nivel internacional, de las cuales han surgido acuerdos como el de Salamanca en 1994 y La ConferenciaMundial de la Educación para Todos , mismos acuerdos se han concentrado después de un análisis detallado del estado de la educación básica en el mundo entero, y donde cada país evaluó sus propios adelantos en el camino hacia el logro de los objetivos de Jomtien, y después de seis conferencias en diferentes lugares del mundo, al finalizar se concentraron los resultados en un Documento denominado“Marco de Acción de Dakar”, y es importante destacar de este documento los compromisos asumidos por los países participantes estos son:

Seis objetivos fundamentales con el propósito de llegar a satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos a más tardar en 2015.
Objetivo 1
Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia,...