Ensayo Educacional

Concepciones y Enfoques Curriculares

Artículo preparado por Ps. M. Julia Baltar De A., Junio 2007.


Bibliografía utilizada por la autora: Dr.Clifton B. Chadwick. Psicólogo Educacional. Especialista en Tecnología Educativa.Artículos Publicados en: Revista de Educación, Sección Pedagogía General, Nº91 y siguientes.


(El siguiente arículo ha tomado como base lo propuesto por el Dr.Chadwick, en diversos artículos, lo cual ha servido para que la Ps. M. Julia Baltar de Andrade elabore este escrito, en el cual se presentan 5 grandes corrientes o enfoque curriculares que han influido en el quehacer educativo. Se entiende como curriculo y enfoques curriculares en educación, al conjunto de objetivos, contenidos, metodologías y formas de evaluación(es) que conforman un sistemaeducativo en particular. Es así que, desde diversos enfoques, estos aspectos y otros más específicos, son concretizados en orientaciones y prácticas particulares.)






A) EL RACIONALISMO ACADÉMICO


Este enfoque del curriculum es el más tradicional. Enfatiza la transmisión de valores y tradiciones culturales, para lograr que los alumnos dominen o entiendan las más grandes ideas y conceptosque el hombre ha creado. Su raíz histórica es una teoría del aprendizaje que se llama "disciplina mental", especialmente en la línea del humanismo clásico greco-latino, donde se concibe al hombre como una persona neutro-activa que se desarrolla mediante los ejercicios mentales y el cultivo del intelecto.

La importancia de la enseñanza reside en el adiestramiento del poder mental intrínseco, yel concepto original se basa en ideas de los filósofos Platón, Aristóteles, San Agustín, John Calvin y otros. El acento está puesto en el cultivo del intelecto del niño, a través de la transmisión de los grandes valores y la entrega de oportunidades para adquirir los productos más importantes de la inteligencia humana.

El desarrollo de la idea griega de educación requiere de una serie dedoctrinas. La primera de ellas afirma que una actividad específica de la mente consiste en buscar el conocimiento, y esta búsqueda equivale a la búsqueda del bien del hombre, el bien de la persona y, por lo tanto, es un elemento esencial para una vida buena. De este modo, aunque se insiste que el hombre no es sólo "mente", es la posesión de ésta lo que lo distingue de los demás seres

Una segundadoctrina sostiene que mediante el uso de la razón, el hombre llega a entender la naturaleza esencial de las cosas y puede comprender lo que es últimamente verdadero e inmutable. Así, través de la búsqueda de fracciones de información, el individuo construye un conocimiento que es comprensivo y tiene un esquema armonioso, y que él utiliza para entender y aprehender su realidad.

Esta posición lleva auna tercera doctrina, en la que se establece que todo conocimiento tiene una estructura, es decir que el conocimiento tiene significado, que relaciona jerárquicamente lo nuevo con lo conocido. A través de la enseñanza de esta estructura de formas jerárquicas se puede desarrollar la mente del individuo.

Por lo tanto, esta concepción subraya que la educación debe estar fundada en la verdad, y noen opiniones, creencias o valores transitorios. Así, basándose en la verdad, la educación es una virtud y una realización para la mente. Lo anterior sugiere que la bondad de la existencia reside en el significado del conocimiento. Entonces, la educación es esencial para el hombre, en el sentido que ella le permite comprender cómo debe vivir como individuo y como miembro de la sociedad.

Poresto, la educación cumple una función liberadora, porque libera la mente para que pueda funcionar de acuerdo a su verdadera naturaleza, rescatando a la razón del error y la ilusión y desterrando al mal, como modo de comportamiento.

Se le asigna al saber una especie de valor supremo, basado en el realismo clásico, del cual deriva la forma superior de educación: el desarrollo de la mente. Lo...