Ensayo Educación y Democracia - Estanislao Zuleta

EDUCACIÓN Y DEMOCRÁCIA

La educación en Colombia, presenta un comportamiento particular, enfocado en la producción en masa de figuras ejecutantes de labores productivas en pos del Capitalismo. El maestro Estanislao Zuleta hace un análisis de ésta realidad, nos afecta de igual manera que en los ochentas. Pocos cambios se han visto en pos de cambiar la tendencia mecanizada de enseñanza. Esto,debido a que el consumismo actual nos impulsa a llevar una vida de lujos y accesorios, asequibles solo con las remuneraciones otorgadas por labores cuasi mecanizadas y de poca inventiva y responsabilidad intelectual.

Todo comienza desde el bachillerato, definido como un tutti fruti de saberes, al mismo tiempo que representa una educación esencial y especializada. Conocimiento, que a la larga nonos sirven para mucho cuando estamos en la práctica de la s labores, aunque de igual manera, nuestro cerebro mantiene toda esa información ahí, remanente, y lista para ser activada (o ligeramente activada) apenas sea necesaria. Todo el conocimiento básico compactado en cápsulas, recetadas 1 al año, cada 6 años, para alcanzar un nivel educativo aceptable delante de la sociedad productiva. Pese aseguir con este régimen, debemos acudir a los textos, para recordar, ya que nuestra memoria solo nos permite retornar parcialmente dicho conocimiento.

De igual forma, la información incompleta y poco relevante para comprender los conceptos, no complementan el mapa mental al que una persona debería estar disponible. Basada en mi experiencia personal, hubiera sido agradable haber comprendidorazones, mas que loas fechas de hechos históricos, probablemente hubiera cambiado mi inclinación por la ingeniería de sistemas, hacia otra área de la ciencia. Este ensalzamiento de la educación secundaria y nuestra resignación hacia la manera en que la recibimos, también viene influenciada por un factor cultural-económico (hasta hace unos años), en donde, recibir la educación secundaria es un privilegio.La sumisión (que bordea la intimidación) que abruma al estudiante hacia el maestro está basada y medida en la cantidad de información que el maestro puede replicar, reprimiendo el pensamiento, la crítica. Esto es, debido al que el niño/joven es erróneamente encasillado y etiquetado como una caja vacía, esperando a ser llenada, sin pro actividad para pensar y con pocas herramientas paracriticar. Esto también puede explicarse con la desconfianza de ciertas escuelas metodológicas de ser expuestas en sus procesos y ser puestas en evaluación por aquellos que se suponen deben evaluar.

Paulatinamente, en la educación colombiana, se reconocen casos en donde estamos percibiendo cambios en la respuesta de los estudiantes, cuando el profesorado decide implementar nuevas técnicaseducativas, aunque esto no esta muy generalizado aún. Ejemplo de estas las podemos ver en algunas de la propuestas realizadas por los candidatos al premio al maestro, en donde, se cambia la metodología de tablero y tiza, para sacar el conocimiento a la practica, al aire, a la opinión.

La falta de formación y explicación de los conceptos, asumidos como verdades únicas e indiscutibles, se ve afectada porel factor tiempo. Si las personas tuvieran una existencia más extensa y con un marco más intelectual y menos capitalista-consumista, habría forma de bosquejar una metodología educativa que explicara cómo se llega a un saber, replicada entre distintas generaciones y alimentadas por ellas mismas.

Comparar la educación con un procedimiento industrial no es muy contradictorio. Ofrecer una cantidadcada vez mayor de información en mínimo tiempo y con el mismo esfuerzo, de la manera más rápida y menos costosa. El maestro debería aceptar el hecho de que el niño es capaz de enfrentarse a problemas y conceptos complejos, evitando la ilusión de concepto, para así evitar crear un montículo de conceptos sin procesas delante del estudiante. Aunque en la época de la entrevista, la tecnología no...