Ensayo Educadores

POLTICAS Y CONCEPCIONES. Hablar de formacin docente es reconocer la propia historia el largo camino que ha recorrido la prctica educativa con sus caractersticas mas notorias en cada una de las etapas de la historia mexicana, es hablar de cmo ha sido la formacin de los responsables de la tarea educativa as como tambin del papel que ha jugado el maestro desde el Mxico Independiente hasta nuestrosdas. En los primeros aos del Mxico independiente el ejercicio docente se caracteriza por ser una profesin libre lo que quiere decir que todo aquel que tuviera deseos de ejercerla podra si contaba con los tres nicos requisitos saber leer, escribir y tener buena moral los ayuntamientos y gobierno del estado o departamentos daban la autorizacin para ejercer, y el control quedaba en manos departiculares y el clero. Los responsables de la educacin tenan como nico fin ensear a leer y escribir de all que se le considere una escuela elemental de primeras letras. En este modelo educativo los padres de familia eran los empleadores, por lo tanto quienes podan pagar la educacin de sus hijos tambin tenan derecho a acceder al servicio. En el perodo de 1867 a 1884 la educacin tiene un cambio elayuntamiento segua otorgando la autorizacin para la docencia y es quien los empleaba tambin se da inicio con la expedicin de los primeros planes y programas pero solo en algunos estados y se pretende establecer la educacin como laica y obligatoria En los aos 1885 a 1910 se dan cambios muy notorios se unifican y centralizan planes y programas de estudio para la educacin primaria por el gobierno federal,cayendo as poco a poco a las Compaas Lancasterianas en este periodo se empieza a sentir la necesidad de especializarse para ejercer la docencia y es as como nacen y se multiplican las primeras escuelas normales sostenidas por el gobierno federal con la finalidad de abatir el analbafetismo que se viva desde antes del Mxico independiente. Junto con la especializacin para ejercer la docencia seforman las primeras organizaciones magisteriales, quienes buscaron participar activamente en los asuntos educativos del pas como en la elaboracin de planes y programas de estudio, seleccin de libros de texto y legislacin educativa tambin se originan niveles de status producidos en primer lugar por la escuela de egreso, lugar de servicio y su patrn lo anterior di lugar a que existieran maestrosque reciban honorarios pagados directamente por parte de padres de familia y los que por prestar sus servicios educativos en escuelas dependientes de los ayuntamientos, estado o federales reciban a cambio un sueldo es as como la educacin se convierte en profesin de estado y los padres de familia pasan a ser derechohabientes y solo tienen la obligacin de enviar sus hijos a la escuela y losmaestros rinden cuentas a sus autoridades educativas. Con la especializacin en la docencia, los maestros adquieren identidad como grupo profesional diferente a los dems, lo que les permiti formar grupos afines y que mas tarde se consolidaran como un gremio autnomo por lo tanto exigan tener el manejo y control de todos los asuntos relativos a la educacin crendose de esta manera rganos dedireccin educativa. Con la existencia de maestros titulados y los no titulados se inicia una especie de descontento, debido a la gran diferencia de salarios y puestos que ocupaban por tal motivo los estudiantes normalistas desertaban y tambin los docentes abandonaron sus empleos, algunos otros tuvieron la necesidad de alternar la docencia con otra actividad que les proporcionara un mejor niveleconmico y social algunos otros hacan reclamos de lo poco que valoraban sus servicios los maestros no normalistas fueron devaluados econmicamente, no tenan presencia ni prestigio y solo gozaban de su nombramiento y una antigedad en el servicio. La actitud centalizadora bajo la cual el estado mantena a la educacin, fue criticada por los maestros como una incapacidad para dirigir la educacin,...