ensayo elena duchetii

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

MATERIA:
PLANEACIÓN EDUCATIVA

MAESTRA:
MARIA ROSARIO COCOM PECH

LIBRO:
EL DIAGNOSTICO EN EL AULA

AUTORA:
ELENA LUCHETII

ALUMNO:
PABLO SANTIAGO AKÉ BALAM

II SEMESTRE

INTRODUCCIÓN
El libro DIAGNOSTICO EN EL AULA DE ELENA LUCHETTI nos habla de la manera en el cual el maestro tiene que usar procesos educativos con el fin de lograr eldesarrollo personal por parte del niño, ya que como sabemos es muy importante que se realice un diagnóstico de los conocimientos previos que poseen los alumnos, ya que de esta manera sabremos que con los que cuenta el alumno, para así entrar de lleno con los contenidos a trabajar o a tratar. Teniendo en cuenta que el maestro debe de tener conocimiento del contexto en el cual se desenvuelven susalumnos, para que de esta manera pueda el docente elaborar un diagnóstico con el cual pueda mejorar la forma de enseñanza para que con el resultado de éste, se puedan hacer planes para mejorar o reforzar los conocimientos que el niño irá adquiriendo a lo largo de su aprendizaje.


















Como sabemos tenemos el primer capítulo el cual nos hace una pregunta primordial para poder abordar eltema ¿qué es el diagnóstico?
El cual como ya sabemos es un proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo real.
Dándonos a entender que es un método en el cual podemos recabar y analizar datos para evaluar algún problema, sabemos que hay diversos diagnósticos pero nosotros comofuturos docentes nos debemos de centrar en el diagnostico pedagógico que tiene como función evalúa el estado de desarrollo personal y el potencial de aprendizaje, asimismo, tiene la finalidad de describir, clasificar, predecir, y/o explicar el comportamiento de los niños.
El poseso de diagnóstico se debe de realizar al inicio de todo proceso educativo las evaluaciones formativas, como sabemos,a los alumnos tenemos que estarlos evaluando constantemente para ir determinando el dominio de su aprendizaje,  dinámico ya que  se parte de una situación real procurando llegar a lo ideal teniendo como función la regulación, es decir asegura una vinculación entre las características de las personas en formación y las del sistema de formación Su evaluación es cualitativa, es decir se califican lascualidades es propositivo, ya que su objetivo es pasar de los conocimientos previos que el alumno posee a los aprendizajes significativos, los cuales estos conocimientos adquirido pasan a reforzar aquellos conocimos que ya tenían pero de una manera vaga o insegura.
Las dimensiones del diagnóstico según el constructivismo es aquella manera en el cual el docente le da herramientas a sus alumnospara que por sí solos creen procedimientos para llegar a un aprendizaje, ya que por medio de esto puedan resolver problemas o situaciones que se les presenten los cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo por sí mismo o de manera autónoma. De acuerdo con ésta posición, el aprendizaje se produce cuando hay un desequilibrio (conflicto cognitivo) entre lo que el alumnado ya sabe y elnuevo conocimiento que se le propone un reequilibrio posterior La concepción constructivista señala tres elementos básicos que determinan lo que se denomina el estado inicial de los alumnos.
Nivel de desarrollo evolutivo es la disposición para aprender y los conocimientos previos ya que estas son las dimensiones qué deben abarcar el diagnóstico en el aula.
Disposición para aprender 
Depende de dosaspectos: el deseo de aprender y la confianza en sus propias posibilidades
En estos dos aspectos debe de haber una unión, ya que si el alumno tiene el deseo de aprender pero no tiene confianza en sus habilidades, en lo que él puede ser capaz de dar, es posible que no se pueda llegar a un aprendizaje, por tanto es necesario que se establezca un vínculo positivo para que ésta disposición pueda...