Ensayo Enrique Leal
Páginas: 6 (1453 palabras)
Publicado: 22 de abril de 2012
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “PDTE. LAZARO CARDENAS”
CLAVE: 20DNP0015Q
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 1997
ENSAYO:
LA PARTICIPACIÓN DEL MAESTRO EN LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y LOS OBJETIVOS LOGRADOS.
Presenta:
JOSÉ CARLOS SÁNCHEZBAUTISTA
Maestro:
ENRIQUE LEAL RAMÍREZ
3° semestre
Putla villa de guerrero, Oaxaca septiembre del 2011.
INTRODUCCIÓN
El contenido de este ensayo se basa principalmente en las características que marcaron una época propia de nuestro país, la cual es designada con el nombre de “El Porfiriato”. En las siguientes líneas se escriben las condiciones que en particular refieren losantecedentes de la educación primaria, aquellas situaciones inapropiadas con que realizaban su trabajo los preceptores, y que se convirtieron en los motivos para la lucha de igualdad de oportunidades.
Una lealtad efímera guardaron los maestros ante el gobierno de Díaz, por temor a la destitución y al cese de sus servicios. Después de apropiarse de valentía y decididos por la mejora de la enseñanzahicieron un papel activo en los distintos movimientos populares.
LA PARTICIPACIÓN DEL MAESTRO EN LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y LOS OBJETIVOS LOGRADOS.
Hablar de educación en territorio mexicano supone la integración de elementos que anteriormente parecían inalcanzables, antes de llegar al siglo XX gran parte de nuestro país aun se encontraba en situaciones realmente injustas, la mayoría de lasociedad civil no contaba con personas medio preparadas para la realización de tareas como la de maestro de primaria. Por este motivo el retraso y la ignorancia prevalecieron por mucho tiempo sin embargo con la creación de las escuelas rudimentarias se abrió paso a la alfabetización, estas escuelas se inclinaban de manera que los niños y jóvenes que asistieran aprendieran a leer y escribir encastellano.
Las instituciones de este tipo se establecieron en comunidades y asentamientos apartados en los que pocas veces llegaba apoyo federal como médico y medicinas, el edificio que recibían los estudiantes para aprender no era más que una humilde cabaña. La necesidad de obtener mejores condiciones laborales y para la comunidad crecentaba de manera que no era posible seguir manteniendo estetipo de prácticas que no respondían a los requerimientos que la sociedad tenía.
Es así como los preceptores encargados de la educación en dichos pueblos y comunidades lejanas conocieron la realidad de tan miserable y pobre que resultaba hablar de educación en esos días, con la ingenua idea que al ser nombrados maestros recibirían apoyo y recursos para adecuar las instalaciones y losmateriales, escribían constantemente cartas al presidente de la nación.
Estos maestros rurales, llamados así por su condición de trabajar en pueblos y rancherías, eran enviados a causa de no terminar sus estudios en la Escuela Normal. Pero también por la fuerte necesidad que gobernaba era común que personas que medianamente sabían leer y escribir se adentraran al magisterio como maestros de primaria,cabe resaltar que esta situación se daba precisamente al inicio del régimen porfirista pues era difícil cubrir las demandas.
Desafortunadamente los maestros que trabajaban en el campo contaban con conocimientos elementales y los salarios que recibían eran extremadamente bajos y denigrantes. Muchas de las veces no contaban con un lugar donde vivir y se hospedaban en la escuela. Por otra parte losmaestros urbanos que eran aquellos que laboraban en las poblaciones céntricas y con mayor número de personas alcanzaban a recibir un sueldo más elevado y modestamente vivían en mejores condiciones.
El magisterio no contaba con organizaciones y gremios que velaran por sus derechos e intereses, así que una manera de hacer saber sus penas y necesidades era a través de cartas que le escribían al...
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “PDTE. LAZARO CARDENAS”
CLAVE: 20DNP0015Q
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 1997
ENSAYO:
LA PARTICIPACIÓN DEL MAESTRO EN LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y LOS OBJETIVOS LOGRADOS.
Presenta:
JOSÉ CARLOS SÁNCHEZBAUTISTA
Maestro:
ENRIQUE LEAL RAMÍREZ
3° semestre
Putla villa de guerrero, Oaxaca septiembre del 2011.
INTRODUCCIÓN
El contenido de este ensayo se basa principalmente en las características que marcaron una época propia de nuestro país, la cual es designada con el nombre de “El Porfiriato”. En las siguientes líneas se escriben las condiciones que en particular refieren losantecedentes de la educación primaria, aquellas situaciones inapropiadas con que realizaban su trabajo los preceptores, y que se convirtieron en los motivos para la lucha de igualdad de oportunidades.
Una lealtad efímera guardaron los maestros ante el gobierno de Díaz, por temor a la destitución y al cese de sus servicios. Después de apropiarse de valentía y decididos por la mejora de la enseñanzahicieron un papel activo en los distintos movimientos populares.
LA PARTICIPACIÓN DEL MAESTRO EN LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y LOS OBJETIVOS LOGRADOS.
Hablar de educación en territorio mexicano supone la integración de elementos que anteriormente parecían inalcanzables, antes de llegar al siglo XX gran parte de nuestro país aun se encontraba en situaciones realmente injustas, la mayoría de lasociedad civil no contaba con personas medio preparadas para la realización de tareas como la de maestro de primaria. Por este motivo el retraso y la ignorancia prevalecieron por mucho tiempo sin embargo con la creación de las escuelas rudimentarias se abrió paso a la alfabetización, estas escuelas se inclinaban de manera que los niños y jóvenes que asistieran aprendieran a leer y escribir encastellano.
Las instituciones de este tipo se establecieron en comunidades y asentamientos apartados en los que pocas veces llegaba apoyo federal como médico y medicinas, el edificio que recibían los estudiantes para aprender no era más que una humilde cabaña. La necesidad de obtener mejores condiciones laborales y para la comunidad crecentaba de manera que no era posible seguir manteniendo estetipo de prácticas que no respondían a los requerimientos que la sociedad tenía.
Es así como los preceptores encargados de la educación en dichos pueblos y comunidades lejanas conocieron la realidad de tan miserable y pobre que resultaba hablar de educación en esos días, con la ingenua idea que al ser nombrados maestros recibirían apoyo y recursos para adecuar las instalaciones y losmateriales, escribían constantemente cartas al presidente de la nación.
Estos maestros rurales, llamados así por su condición de trabajar en pueblos y rancherías, eran enviados a causa de no terminar sus estudios en la Escuela Normal. Pero también por la fuerte necesidad que gobernaba era común que personas que medianamente sabían leer y escribir se adentraran al magisterio como maestros de primaria,cabe resaltar que esta situación se daba precisamente al inicio del régimen porfirista pues era difícil cubrir las demandas.
Desafortunadamente los maestros que trabajaban en el campo contaban con conocimientos elementales y los salarios que recibían eran extremadamente bajos y denigrantes. Muchas de las veces no contaban con un lugar donde vivir y se hospedaban en la escuela. Por otra parte losmaestros urbanos que eran aquellos que laboraban en las poblaciones céntricas y con mayor número de personas alcanzaban a recibir un sueldo más elevado y modestamente vivían en mejores condiciones.
El magisterio no contaba con organizaciones y gremios que velaran por sus derechos e intereses, así que una manera de hacer saber sus penas y necesidades era a través de cartas que le escribían al...
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