Ensayo Fianl de Asignatura "TICs en la Escuela", USACH, 2014















ENSAYO
TICs en la Escuela












Profesor: Elio Fernández
Alumno: Raymond Iñaki Gutiérrez R.


domingo 1 de junio de 2014





Este es nuestro mundo ahora...
El mundo del electrón y el switch,
la belleza del baudio1.
Hacemos uso de un servicio que ya existe sin pagar,
porque podría ser ridículamente barato,
si no estuviera en manos de glotones hambrientos de ganancias,
yustedes nos llaman criminales.
Nosotros exploramos...
y ustedes nos llaman criminales.
Nosotros buscamos detrás del conocimiento...
y ustedes nos llaman criminales.
(...)
Sí, soy un criminal.
Mi crimen es la curiosidad.


Extracto de The Conscience of a Hacker (1986), Blankenship, Loyd (“The Mentor”).
Publicado íntegramente en Phrack Inc. Volume One, Issue 7, Phile 3 of 10http://phrack.org/issues/7/3.html



Para comenzar mi reflexión sobre el uso de tecnologías en el marco de nuestra sociedad actual, cabe señalar quién es Francesc Pedró, cuyos planteamientos serán tratados en el presente ensayo. Jefe de la Sección de Asesoramiento en Políticas Sectoriales y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Educación de la UNESCO, desde 2010, Pedró también se ha desempeñado comoAnalista Superior de Políticas en el Centro de la OCDE para la Innovación e Investigación Educativa (CERI) en París, Francia. Es, además, director del Proyecto Aprendices del Nuevo Milenio y responsable del proyecto TALIS (Teaching and Learning Internacional Survey, traducido al español como “Estudio Internacional sobre la enseñanza y el aprendizaje”). Cabe comenzar con esta presentación del autorpues esto nos permitirá saber desde dónde y bajo qué premisas es elaborada su argumentación en Tecnología y escuela: lo que funciona y por qué (Fundación Santillana, 2011).
En el texto mencionado, el autor justifica la importancia de la utilización de la tecnología en las escuelas basándose en cuatro grandes supuestos, que revisaré a continuación:

1) Demandas económicas
Pedró indica que un primermotivo que justifica la integración de la tecnología a los recintos educacionales es para facilitar la inserción laboral. En palabras del autor: “Es fácil comprender que, si la mayoría de los alumnos de hoy serán trabajadores mañana en una economía del conocimiento, las escuelas deben ofrecerles suficientes oportunidades para prepararse en las competencias transversales que ahora los mercadoslaborales exigen” (p. 10) e insiste en que resulta necesaria una tecnología que “prepare a los jóvenes para que ocupen su lugar en el mercado laboral de la economía del conocimiento" (la negrita es mía. Ibid.). Lo último respecto a las “necesidades económicas” que señala el autor es que la utilización de más elementos tecnológicos repercutirá positivamente generando "ahorros económicos", "mejorasostensibles de la productividad" y "eficiencia" (Ibid, p. 10).
Ahora, me detendré a revisar estos primeros planteamientos: respecto a la esfera económica, Pedró tiene una perspectiva limitada exclusivamente a la inclusión al actual modelo. Es decir, el aporte de la tecnología que él prevé no supone la posibilidad de convertir las nuevas herramientas adquiridas en un instrumento crítico que cuestioneel orden existente y despeje el camino hacia nuevas relaciones económicas, sino que se limita a facilitar a cada cual “ocupar el lugar” que le corresponde dentro del engranaje de explotación del hombre por el hombre. En paralelo, si retornamos la mirada a la posición de Pedró en el entramado institucional europeo, se podría subentender que será el gran capital del centro de la Unión Europea,representando sus intereses mediante la OCDE (promotora de políticas precarizantes y neoliberales), el mayor beneficiado de los ahorros, las mejoras a la productividad y la eficiencia antes referidos.

2) Necesidades sociales
A este respecto, el autor presenta un discurso típicamente liberal que apunta a la igualdad de oportunidades, es decir, a volver universal el acceso a las nuevas tecnologías....