ENSAYO FINAL CONTEXTOS DE APRENDIZAJE HAROLD BELTRAN

UNIVERSIDAD DE LA SABANA
MAESTRÌA EN PEDAGOGÌA
CONTEXTOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
JUAN CARLOS LOZANO VARGAS
COD: 201323382
2014


PENSAMIENTO, LENGUAJE Y CONFLICTO

Los distintos contextos que inciden de manera directa o indirecta en la escuela, le han encargado la tarea de brindarle a los sujetos pautas de comportamiento y conocimiento para que de acuerdo a la adquisición de un rol puedanconvivir, desempeñarse, adaptarse o transformar la sociedad. Es por esto que la escuela, desde sus orígenes, ha sido esa institución clave en el proceso de socialización de los seres humanos, en el que el concepto y la función de regulación social han jugado un papel fundamental para decidir qué tipo de sociedad queremos construir. Ella se ha consolidado desde siempre como ese espacio común, eselugar de encuentro con el otro en el que conviven, coexisten, se construyen y deconstruyen1 múltiples subjetividades cada una con sus diferencias y particularidades.

Sin embargo, esta coexistencia no se ha dado de manera pacífica y armónica dado que allí convergen significados y significantes de todas aquellas problemáticas sociales más amplias que van desde la pobreza, el maltrato, el abandono, lafalta de afectividad, la inexistencia de un núcleo familiar solido pasando por los contextos económicos, sociales y políticos violentos y agresivos que allí tienen su representación y reflejo2. Esta situación nos lleva a pensar más bien que el conflicto por lo menos en su aparición es parte inherente de la escuela puesto que ella reúne en un solo lugar a cientos y miles de representaciones quepueden entrar en contradicción.

Este panorama, en el que por lo general estas situaciones conflictivas al no tener un tratamiento adecuado terminan en enfrentamientos violentos y agresivos con saldos lamentables en algunas ocasiones, ha sido el campo de amplias reflexiones pedagógicas que han producido miles de estrategias e intervenciones alrededor de la resolución de conflictos y la convivenciaescolar, siendo ya larga la lista de trabajos que se han desarrollado alrededor de este objeto de estudio.

A pesar de esta amplia gama de posibilidades de solución provenientes de diferentes disciplinas, en realidad son muy pocos los trabajos que han logrado brindar una solución precisa (sin negar la gran importancia que estos pocos han tenido), bien sea porque aún se toma al conflicto como elaspecto negativo a eliminar, porque se hacen manuales vacios de actividades en el aula, porque se quedan únicamente en el ámbito de la mediación, o porque, y es el aspecto que más interesa destacar, no se han tenido en cuenta las variables biológicas, psicológicas y socioculturales3 por medio de los cuales el estudiante estructura su pensamiento del mundo y lo hace visible a través del lenguaje. Unamplio y arduo trabajo alrededor de este último elemento mencionado puede llegar a producir cambios inclusive en las estructuras democráticas de nuestras sociedades.

¿QUÉ PENSAMOS DEL PENSAMIENTO?4

Las actuales discusiones teóricas sobre los procesos de aprendizaje de los seres humanos han puesto especial interés en lo que se ha denominado como aprendizaje basado en problemas pues se ha vistoprincipalmente en el campo educativo, que la mejor manera en la que los seres humanos pueden llegar a comprender una situación es enfrentarse a los problemas que ella pueda generarle y la manera adecuada con que pueda solucionarlos. Esto evidencia que el pensamiento no solo se utiliza en situaciones puramente académicas sino también podemos relacionar con él, el desarrollo de todo tipo dehabilidades incluyendo aquellas que pueden llegar a resolver conflictos sociales.

El pensamiento fue definido por Dewey5 hace más de un siglo como una secuencia de ideas y pensamientos que tienen una ordenación o una secuencia lógica (aunque a veces no lo sea) que mide la efectividad de los resultados dependiendo de los fines o metas alcanzadas. Teniendo esto en cuenta, la solución positiva o...