ensayo funcionalismo

 
Ensayo sobre el Funcionalismo.

El funcionalismo es una corriente teórica surgida en Inglaterra en los años 1930 en las ciencias sociales, especialmente en sociología y antropología social. Tiene un enfoque empirista. El funcionalismo abrió el camino de la antropología científica, desarrollándose luego con gran éxito en Estados Unidos.
El funcionalismo es una corriente influida por elpragmatismo americano y el evolucionismo, pretendió estudiar la mente para comprender cómo las distintas propiedades y características de ésta facultan al individuo para el desenvolvimiento en su medio, se preocupó por la investigación de la mente de los animales, y como consecuencia de que la mente interacciona con el entorno junto a la conducta del individuo, el análisis de la conducta también fuetema destacado.

Las instituciones sociales serían medios colectivamente desarrollados para la satisfacción de las necesidades biológicas y culturales; los define, por lo tanto, por el cumplimiento de una función social, y no por las circunstancias históricas de su desarrollo. Enfatiza las medidas que las instituciones toman para alcanzar los fines socialmente valorados; en la escuelafuncionalista americana, se pone un énfasis particular en el mantenimiento de la estabilidad social.
La teoría funcionalista considera a la sociedad como una totalidad marcada por el equilibrio, y en la que los medios tienen una gran importancia dentro de la estabilidad social. Por tanto podríamos entender la sociedad como un "organismo", un sistema articulado e interrelacionado. Una totalidad constituidapor partes discretas. A la vez, cada una de estas partes tiene una función de integración y mantenimiento del propio sistema.

Lo primordial en este ensayo es elaborar una postura epistemológica basada en la educación y la familia y cuál es la idea principal de estas corrientes.













En la educación basada en el funcionalismo o teoría del orden, sus principales exponentesfueron:
Ivan Petrovich Pavlov (nació en Riazán en 1849. Murió en 1936), fue un fisiólogo ruso discípulo de Iván Schenov. Hizo sus experimentos utilizando perros, los que mantenía en su laboratorio bajo condiciones controladas para evitar la inferencia de estímulos externos.
Jhon Broadus Watson (nació en Greenville, Carolina del Sur, en 1878).
Watson tomó como unidad de análisis el paradigmadel reflejo, E>R, en el que E significa un estímulo definido como: “cualquier objeto externo o cualquier cambio en los tejidos mismos debido a la condición fisiológica del animal…” Y la R que significa respuesta, que a su vez se define en la siguiente manera: “entendemos por respuesta todo lo que el animal hace, como volverse hacia o en dirección opuesta a la luz, saltar al oír un sonido, o lasactividades más altamente organizadas”.
Burrhus Frederic Skinner (nació el 20 de marzo de 1904 en Pensilvania).
Experimento de Skinner.
El refuerzo positivo o recompensa: las respuestas que son recompensadas tienen alta probabilidad de repetirse (Buen grado de refuerzo y cuidadoso estudio).
Refuerzo negativo: respuestas que reflejan actitudes de escape al dolor o de situaciones no deseables tienenalta probabilidad de repetirse (han sido excluidas del escrito un final debido a un buen trabajo terminal).
Extinción o ausencia de refuerzo: respuestas que no son reforzadas son poco probable que se repitan (ignorando las conductas errores del estudiante, mediante el retiro de privilegios podría no tener efecto).
Castigo: respuestas que son castigadas de consecuencias no deseables cambian (uncastigo retardado a un estudiante, mediante el retiro de privilegios podría no tener efecto).

Influencia del conductismo en la educación.

Lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra". En la relación de aprendizaje sujeto -...