Ensayo Fundamentos Para La Comprencion De Aprendizaje

ALUMNO: OSCAR JOSE MARTINEZ CASAREZ.
ENSAYO:
Temas tratados:
• Fundamentos para la comprensión del aprendizaje
• La cognición.
• La Comprensión
• Teorías del Aprendizaje
• Aprender a Aprender
• Aprendizaje por Procesos
• Aprendizaje basado en problemas
FUNDANMENTACION PARA LA COMPRENSION DEL PARENDIZAJE
La experiencia que se describe se refiere al desarrollode capacidades para aprender a aprender dentro de la asignatura propuesta. Destaca diversos modos de programar tareas profesionales que propicien dichos desempeños. Destaca, de manera diferente a la tradicional, el punto de vista del estudiante. El modelo que se muestra se sustenta en investigaciones psicológicas y psicopedagógicas realizadas en los últimos 25 años sobre el aprendizaje de segundoorden (conocido comúnmente como aprender a aprender, aprendizaje estratégico, etc.). Dichas investigaciones revelaron las dinámicas psicológicas fundamentales de ese tipo de aprendizaje y las alternativas docentes más efectivas para estimularlo.

Las capacidades de aprendizaje planteadas, responden a las exigencias de complejidad de la vida y del saber contemporáneo. Tales requerimientosradican básicamente en la necesidad de superar el conocimiento de rápida obsolescencia, como requisito permanente, a través del empleo de métodos de trabajo abiertos, flexibles, que contribuyan al desarrollo del pensamiento y de la acción profesional lidiando con la incertidumbre; la necesidad de un proceder creativo, interdisciplinario y comprometido con el desenvolvimiento sostenible de la sociedad.  METODOLOGIA:

El modelo educativo de orientación didáctica asume generalmente que enseñar es plantear el conocimiento (valores, conceptos, habilidades, hábitos) en calidad de precepto explícito, que debe ser expuesto como obviedad al aprendiz a fin de que este pueda apropiárselo. Forma de educar con alguna efectividad en el aprendizaje, que le granjea simpatía entre estudiantes que gustan derecibir el conocimiento acabado y profesores que gustan de rutinas, porque así evaden en determinado grado, la incertidumbre que provoca la heurística de lo desconocido y el esfuerzo que requiere asumirla. Aquí parece radicar en alguna medida su preferencia.

El desarrollo sociocultural en la actualidad impone cambios con celeridad y parte del conocimiento caduca con frecuencia, por eso esnecesario aprender durante toda la vida. Esto según la lógica apuntada más arriba, ligaría con constancia al estudiante ya graduado a alguna institución académica, que haría función de lazarillo para  protegerlo de los avatares de la sociedad y la cultura. Asimismo enfrentaríamos dos problemas de carácter ético con esa práctica, pues sentamos implícitamente que uno de los objetivos más importantes dela enseñanza es, tener al individuo bajo control directo y que el procedimiento más fácil –recibir el conocimiento preparado-, suele ser el más beneficioso para el aprendizaje.

UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

El primer requisito para el cambio sería: Trasladar el énfasis de la educación didactista y del llamado aprendizaje “bancario”, referido más arriba, al desarrollo del alumno como sujetocapaz de aprender por sí mismo a lo largo de la vida (auto organización del aprendizaje); lo que requiere una reestructuración más amplia y profunda de la enseñanza en lo siguiente:

Primero: Asumir que el estudiante es un sujeto integral, por excelencia activo y concreto, no un proceso de aprendizaje, no un individuo pasivo y abstracto que asiste a nuestras clases para recibir con carácternormalizado el contenido.

Segundo: Superar los métodos de enseñanza y evaluación estandarizados, instaurando una enseñanza basada en las dinámicas de auto organización del desarrollo del estudiante.

Tercero: Reorganizar el contenido a dominar, sobre bases más dinámicas, lo que requiere un mayor conocimiento de su evolución, a lo largo de la historia y la actualidad.

Las teorías clásicas...