Ensayo General Grupos En La Escuela

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

SUBSEDE:
POCHUTLA

MATERIA:
GRUPOS EN LA ESCUELA

TEMA I-II-III-IV:
ENSAYO GENERAL DE LA ANTOLOGIA

ASESOR (A):
MISAELA CÁRDENAS ARISTA

ALUMNO (A):
OSWALDO SALAZAR ANTONIO

GRUPO: 1.1
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

UNIVERSIDADPEDAGOGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

SUBSEDE:
POCHUTLA

MATERIA:
GRUPOS EN LA ESCUELA

TEMA I-II-III-IV:
ENSAYO GENERAL DE LA ANTOLOGIA

ASESOR (A):
MISAELA CÁRDENAS ARISTA

ALUMNO (A):
OSWALDO SALAZAR ANTONIO

GRUPO: 1.1

PRIMERA UNIDAD
LA COTIDIANIDAD DEL GRUPO ESCOLAR
1.- LA VIDA EN EL AULA
GRUPO
El hombre como ser social se enfrenta continuamenteal trabajo en grupo.
Si cada persona se detiene a pensar en esto, reconocerá que pertenece a varios grupos creados formal o informalmente, en los cuales se establecen polémicas, intercambios de experiencias, sentimientos y puntos de vistas, etc. El grupo permite también la creación de hábitos, valores, creencias y el perfeccionamiento de las habilidades que permiten lograr cambios en la conductay dinámica del grupo, en las relaciones personales, permite intercambiar conocimientos y auto reflexionar sobre su trabajo a las personas que lo integran.
En términos de sociología y de psicología, “grupo” se define como un conjunto de personas.
Los grupos se caracterizan por los siguientes aspectos:
• Las relaciones entre los miembros son independientes: quiere decir que la conducta deuno de ellos influye en la conducta de los demás.
• Sus miembros comparten una ideología, es decir un conjunto de valores, creencias y normas que regulan su conducta mutua.
Un grupo no estructurado es el que está constituido por personas que no reúnen las características antes mencionadas.
Homans ha definido los grupos sociales como número de personas que se intercomunican no desegunda mano, sino inmediatamente; hace referencia a que un grupo está conformado por un cierto número de personas que se comunican entre sí con cierta frecuencia durante un período de tiempo, y que son los suficientemente pocos como para poder comunicarse cara a cara.
El impulso de poderío motiva el que los humanos se reúnan entre sí, los grupos pueden subdividirse en otros, y así es posible hablarde una jerarquización.
El grupo es pues, una organización defensiva y a veces ofensiva respecto a otros grupos. Fuera del grupo nos sentimos desamparados y este sentimiento es tanto mayor cuanto menor sea nuestra capacidad de autodeterminación.
2.- LA HISTORIA PERSONAL, ESCOLAR Y LA GRUPALIDAD
LA MONOTONIA COTIDIANA

La asistencia de los niños a la escuela es una experiencia tan común ennuestra sociedad que los que nos quedamos mirando cómo se van raras veces nos detenemos a pensar que será de ellos cuando lleguen a sus clases. Los padres se interesan más por la superficie de la vida escolar que por su contenido real.
La escuela es un lugar en que se aprueba o se suspende, en que suceden cosas divertidas, se aprenden cosas nuevas y se adquieren nuevas capacidades.
Para apreciar loimportante de los acontecimientos de la clase se debe tomar en cuenta la frecuencia con que ocurren, la uniformidad del entorno escolar y la obligatoriedad de la asistencia diaria; todo esto puede ayudar a comprender que sienten los alumnos y enfrentarnos con su experiencia escolar.
La clase no solo es un entorno físico relativamente estable, sino que además ofrece un contexto social bastanteconstante.

3.- LA RELACION ALUMNO-MAESTRO-CONTENIDO
NATURALEZA DEL DIALOGO EDUCATIVO

El dialogo educativo se trata de un movimiento dialéctico nacido no de un enfrentamiento sino de una investigación nutrida del choque de ideas contrarias.
En el dialogo el educador necesita centrarse en el niño o en el adolescente, aceptando las limitaciones de su propia posición. El error del educador seria...