ENSAYO INCLUSION
Páginas: 5 (1171 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2015
EL ROL DEL PSICOLOGO Y EL PSICORIENTADOR HACIA EL RETO DE UNA ESCUELA INCLUSIVA.
SANDRA NIETO CERA
LILIANA CASTELLANOS
SEMINARIO ELECTIVO SOBRE INCLUSION
M.G. CARLOS QUINTERO BECERRA
UNIVERSIDAD DEL NORTE
MAESTRIA EN PSICOLOGIA INVESTIGATIVA
I SEMESTRE
2015
EL ROL DEL PSICOLOGO Y EL PSICORIENTADOR HACIA EL RETO DE UNA ESCUELA INCLUSIVA.
Atendiendo a la educacióninclusiva como un modelo de educación para todos, dirigido al aprendizaje y la participación de los estudiantes vulnerables de ser sujetos de exclusión y no solo aquellos diagnosticados con necesidades educativas especiales.(Sandoval, López, & Miquel, 2002), en el presente ensayo se definirán algunos aspectos relacionados con los cambios que debe tener la escuela para garantizar una educación inclusivay dentro de estos cambios reflexionar sobre el rol que debe asumir el psicólogo escolar y el psicorientador como agentes que deben motivar desde su ejercicio este proceso de transformación social.
Desde hace ya algún tiempo se han dado pasos muy importantes en cuanto a el movimiento de educación inclusiva, los cuales han ido desde la promoción de los derechos de los niños connecesidades educativas especiales hasta la promoción de la escuela inclusiva y el énfasis en la inclusión social, todos estos impulsados por organismos internacionales que han visto en la inclusión la oportunidad de responder positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento dela sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades (UNESCO, 2005)
Uno de los retos planteados para la escuela en la declaración de Salamanca es que “la escuela tiene que encontrar la manera de educar con éxito a todos los niños” (UNESCO, 1994), lo cual evidencia lanecesidad de fomentar un cambio dentro de ésta, en el que toda la comunidad educativa asuma el reto de una educación para todos y no solo se garantice el acceso sino que se responda a la participación activa y el aprendizaje de todos los estudiantes. Sin embargo como todo proceso de cambio la escuela debe partir de una reconstrucción de su realidad en la que asuma la posición de dar respuesta alas necesidades de todos los estudiantes, facilitando que puedan aprender sin importar su condición.
De esta manera, para conseguir este reto, la escuela debe iniciar un proceso que compromete un cambio en tres dimensiones: en la CULTURA, referida a la creación de una comunidad con valores inclusivos, segura y acogedora , los cuales deben ser compartidos por todos los miembros dela misma; en las POLITICAS en las que se planteen todas las modalidades de apoyo que ofrezca la escuela y las cuales deben estar visionadas desde la perspectiva del estudiante y su desarrollo y no desde la visión de la escuela; en las PRÁCTICAS institucionales donde se refleje la cultura y las políticas inclusivas escolares a través de las actuaciones en las prácticas de aula y las actividadesextracurriculares. (Sandoval et al., 2002)
Dentro de todo este cambio la escuela debe visionar las barreras para el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes, las cuales no son barreras del mismo estudiante, sino que aparecen en la interacción con el contexto y activar los recursos para minimizarlas. Dichas barreras se pueden encontrar en todos los aspectos delsistema dentro de la escuela, en la comunidad, etc. y no solo son de tipo de accesibilidad sino también aquellas que garanticen su permanencia tales como las adecuaciones curriculares para lograr el aprendizaje de todos y de tipo actitudinal de los otros inmersos en el contexto.
Todo lo anterior requiere a su vez una reflexión del rol que debemos asumir los psicólogos y docentes con...
EL ROL DEL PSICOLOGO Y EL PSICORIENTADOR HACIA EL RETO DE UNA ESCUELA INCLUSIVA.
SANDRA NIETO CERA
LILIANA CASTELLANOS
SEMINARIO ELECTIVO SOBRE INCLUSION
M.G. CARLOS QUINTERO BECERRA
UNIVERSIDAD DEL NORTE
MAESTRIA EN PSICOLOGIA INVESTIGATIVA
I SEMESTRE
2015
EL ROL DEL PSICOLOGO Y EL PSICORIENTADOR HACIA EL RETO DE UNA ESCUELA INCLUSIVA.
Atendiendo a la educacióninclusiva como un modelo de educación para todos, dirigido al aprendizaje y la participación de los estudiantes vulnerables de ser sujetos de exclusión y no solo aquellos diagnosticados con necesidades educativas especiales.(Sandoval, López, & Miquel, 2002), en el presente ensayo se definirán algunos aspectos relacionados con los cambios que debe tener la escuela para garantizar una educación inclusivay dentro de estos cambios reflexionar sobre el rol que debe asumir el psicólogo escolar y el psicorientador como agentes que deben motivar desde su ejercicio este proceso de transformación social.
Desde hace ya algún tiempo se han dado pasos muy importantes en cuanto a el movimiento de educación inclusiva, los cuales han ido desde la promoción de los derechos de los niños connecesidades educativas especiales hasta la promoción de la escuela inclusiva y el énfasis en la inclusión social, todos estos impulsados por organismos internacionales que han visto en la inclusión la oportunidad de responder positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento dela sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades (UNESCO, 2005)
Uno de los retos planteados para la escuela en la declaración de Salamanca es que “la escuela tiene que encontrar la manera de educar con éxito a todos los niños” (UNESCO, 1994), lo cual evidencia lanecesidad de fomentar un cambio dentro de ésta, en el que toda la comunidad educativa asuma el reto de una educación para todos y no solo se garantice el acceso sino que se responda a la participación activa y el aprendizaje de todos los estudiantes. Sin embargo como todo proceso de cambio la escuela debe partir de una reconstrucción de su realidad en la que asuma la posición de dar respuesta alas necesidades de todos los estudiantes, facilitando que puedan aprender sin importar su condición.
De esta manera, para conseguir este reto, la escuela debe iniciar un proceso que compromete un cambio en tres dimensiones: en la CULTURA, referida a la creación de una comunidad con valores inclusivos, segura y acogedora , los cuales deben ser compartidos por todos los miembros dela misma; en las POLITICAS en las que se planteen todas las modalidades de apoyo que ofrezca la escuela y las cuales deben estar visionadas desde la perspectiva del estudiante y su desarrollo y no desde la visión de la escuela; en las PRÁCTICAS institucionales donde se refleje la cultura y las políticas inclusivas escolares a través de las actuaciones en las prácticas de aula y las actividadesextracurriculares. (Sandoval et al., 2002)
Dentro de todo este cambio la escuela debe visionar las barreras para el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes, las cuales no son barreras del mismo estudiante, sino que aparecen en la interacción con el contexto y activar los recursos para minimizarlas. Dichas barreras se pueden encontrar en todos los aspectos delsistema dentro de la escuela, en la comunidad, etc. y no solo son de tipo de accesibilidad sino también aquellas que garanticen su permanencia tales como las adecuaciones curriculares para lograr el aprendizaje de todos y de tipo actitudinal de los otros inmersos en el contexto.
Todo lo anterior requiere a su vez una reflexión del rol que debemos asumir los psicólogos y docentes con...
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