Ensayo Las Teor As Contempor Neas De La Educaci N Y Mi Realidad

Las teorías contemporáneas de la Educación y mi realidad “Mis clases de Salud Integral del Adolescente.
En la actualidad la gran mayoría de los jóvenes tienen un sin número de interrogantes en relación a su salud, su alimentación y su convivencia con los demás miembros de su grupo, es por ello que se hace necesario que dentro de los conocimientos que van adquiriendo en su tránsito por la escuelase vayan apropiando de un aprendizaje relacionado con su salud, al mismo tiempo es de igual importancia que esos conocimientos les sean significativos, de esta manera logren utilizarlos en alguna situación a la que se enfrenten con responsabilidad en su etapa próxima inmediata que es la juventud y porque no la mayoría de edad. Esta es la razón por la cual el interés de establecer un método deenseñanza aprendizaje cuya visión se base en las distintas teorías del Aprendizaje y en el desarrollo de competencias que hoy es la nueva visión que la RIEMS pretende para los alumnos de preparatoria del país.
En primer lugar considero que el desarrollo del aprendizaje significativo me ha llevado a implementar acciones coherentes en mí que hacer cotidiano, considerando que:
David Ausubel, JosephNovak y Helen Hanesian, han diseñado la teoría del aprendizaje significativo, el primer modelo sistemático de aprendizaje cognitivo, según la cual para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes a partir de las ideas previas del alumno.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por"estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de sugrado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnoscomience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
Ausubel (1976) resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en elaprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente.
Un segundo aspecto, igualmente importante, lo enuncian Ausubel, Novak y Hanesian cuando afirman que "el mismo proceso de adquirir información produce una modificación tanto en la información adquirida como en el aspecto especifico de la estructura cognoscitiva con la cual aquella está vinculada". En consecuencia, paraaprender significativamente el nuevo conocimiento debe interactuar con la estructura de conocimiento existente. En esta línea, Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, entendiendo por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así comosu organización. Lo crucial pues no es cómo se presenta la información, sino como la nueva información se integra en la estructura de conocimiento existente. Desde esta consideración, en el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y...