Ensayo Laura
Páginas: 8 (1886 palabras)
Publicado: 11 de noviembre de 2015
INTRODUCCIÓN
Durante este ensayo conoceremos e indagaremos sobre lo que investigaba el autor Gastón Barchelard que venía siendo el conocimiento científico y sus diferencias con otros métodos como el conocimiento cotidiano, conocimiento pre-científico así como también sobre los obstáculos que ah que de desarrolla en el conocimiento científico. Explicaremos sobre los procesos de desarrollo queestableció Thomas Kuhn y su relación con la ciencia normal en que estaba basada así como diversos paradigmas establecidos y conocer más sobre las revoluciones científicas y su desarrollo, conocer sobre qué relación existe entre el investigador (sujeto) y el objeto. Trata de explicar cuales con las tradiciones científicas y la transformación de los paradigmas para así mismo conocer cuando unconocimiento puede ser considerado como científico y a partir de qué momento un conocimiento puede ser considerado como científico, así como reconocer las técnicas que los autores Pourtois y Desmet contribuyen a una mejor calidad científica en una investigación y el cómo diferenciar un conocimiento científico de uno filosófico de igual manera identificar como se sabe si un conocimiento científico esverdadero.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
El conocimiento cotidiano, pensamiento pre-científico, obstáculos epistemológicos y pensamiento científico muestran un saber cotidiano observando la construcción social del conocimiento científico, en otro sentido Gastón Barchelard lo ah llegado considerar como un obstáculo epistemológico si bien así una barrera contra el conocimientocientífico, tomando otro punto de vista esta Agnes Heller que lo ah considerado como un generador del pensamiento teorético donde un individuo debe estudiar para un desarrollo científico para una mejor comprensión y así con la práctica docente adquirir mejores nociones epistemológicas.
Según Barchelard “La noción de obstáculo epistemológico puede ser estudiado en el desarrollo histórico delpensamiento científico y en la práctica de la educación” (Barchelard, 1998, p.15-128) en base a esto (Barchelard, 1998) un individuo debe estudiar y prepararse para un desarrollo científico adquiriendo asi una comprension adecuada bien estructurada y asi mismo con la práctica adquieran mejores conocimientos dejando de lado el obstaculo epistemológico pues este se enfoca en tomar los hechos como ideas,insertandolas en un sistema de pensamiento.
Hablando en si sobre diversos osbtaculos el primero se relaciona con la experiencia básica que da formación al espiritu científico colocada por delante y por encima de una crítica, de hay el espiritu científico se forma en contra de la naturaleza de lo que es dentro y fuera de nosotros impulsando enseñanza de la naturaleza en contra de un estusiasmonatural, basandose mas a la experiencia básica que pretende ser directa , clara y segura ofresiendo espiritu científico siempre abierto a cualquier elemento para la adquisición de experiencias de formación.
Se ilustra la diferencia entre el espiritu precientífico y el espiritu científico bastando en examinar y considerar trabajos contemporaneos, un científico moderno limita su dominio experimentaldeterminando variaciones fenomenológicas, el conocimiento precientífico se deja llevar hacia generalizaciones indefinidas donde el capitulo de obstaculo verbal considera preciso caracterizar mas obstáculos del pensamiento cientifico sobre hábitos puramente verbales desarrollando en si el obstáculo sustancialista como un obstáculo apistemológico componente del espiritu precientífico centrado sobre queun objeto desempeñe un buen papel.
La sustencialización de una cualidad inmediata capta una intuición directa, no graba menos al progreso del pensamiento cientifíco de la afirmación de una cualidad oculta o intima pues tal sustencialización da lugar a una explicacion breve. Los obstáculos del conocimiento cuantitativo, un conocimiento objetivo inmediato por el hecho de ser cualitativo aporta...
Durante este ensayo conoceremos e indagaremos sobre lo que investigaba el autor Gastón Barchelard que venía siendo el conocimiento científico y sus diferencias con otros métodos como el conocimiento cotidiano, conocimiento pre-científico así como también sobre los obstáculos que ah que de desarrolla en el conocimiento científico. Explicaremos sobre los procesos de desarrollo queestableció Thomas Kuhn y su relación con la ciencia normal en que estaba basada así como diversos paradigmas establecidos y conocer más sobre las revoluciones científicas y su desarrollo, conocer sobre qué relación existe entre el investigador (sujeto) y el objeto. Trata de explicar cuales con las tradiciones científicas y la transformación de los paradigmas para así mismo conocer cuando unconocimiento puede ser considerado como científico y a partir de qué momento un conocimiento puede ser considerado como científico, así como reconocer las técnicas que los autores Pourtois y Desmet contribuyen a una mejor calidad científica en una investigación y el cómo diferenciar un conocimiento científico de uno filosófico de igual manera identificar como se sabe si un conocimiento científico esverdadero.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
El conocimiento cotidiano, pensamiento pre-científico, obstáculos epistemológicos y pensamiento científico muestran un saber cotidiano observando la construcción social del conocimiento científico, en otro sentido Gastón Barchelard lo ah llegado considerar como un obstáculo epistemológico si bien así una barrera contra el conocimientocientífico, tomando otro punto de vista esta Agnes Heller que lo ah considerado como un generador del pensamiento teorético donde un individuo debe estudiar para un desarrollo científico para una mejor comprensión y así con la práctica docente adquirir mejores nociones epistemológicas.
Según Barchelard “La noción de obstáculo epistemológico puede ser estudiado en el desarrollo histórico delpensamiento científico y en la práctica de la educación” (Barchelard, 1998, p.15-128) en base a esto (Barchelard, 1998) un individuo debe estudiar y prepararse para un desarrollo científico adquiriendo asi una comprension adecuada bien estructurada y asi mismo con la práctica adquieran mejores conocimientos dejando de lado el obstaculo epistemológico pues este se enfoca en tomar los hechos como ideas,insertandolas en un sistema de pensamiento.
Hablando en si sobre diversos osbtaculos el primero se relaciona con la experiencia básica que da formación al espiritu científico colocada por delante y por encima de una crítica, de hay el espiritu científico se forma en contra de la naturaleza de lo que es dentro y fuera de nosotros impulsando enseñanza de la naturaleza en contra de un estusiasmonatural, basandose mas a la experiencia básica que pretende ser directa , clara y segura ofresiendo espiritu científico siempre abierto a cualquier elemento para la adquisición de experiencias de formación.
Se ilustra la diferencia entre el espiritu precientífico y el espiritu científico bastando en examinar y considerar trabajos contemporaneos, un científico moderno limita su dominio experimentaldeterminando variaciones fenomenológicas, el conocimiento precientífico se deja llevar hacia generalizaciones indefinidas donde el capitulo de obstaculo verbal considera preciso caracterizar mas obstáculos del pensamiento cientifico sobre hábitos puramente verbales desarrollando en si el obstáculo sustancialista como un obstáculo apistemológico componente del espiritu precientífico centrado sobre queun objeto desempeñe un buen papel.
La sustencialización de una cualidad inmediata capta una intuición directa, no graba menos al progreso del pensamiento cientifíco de la afirmación de una cualidad oculta o intima pues tal sustencialización da lugar a una explicacion breve. Los obstáculos del conocimiento cuantitativo, un conocimiento objetivo inmediato por el hecho de ser cualitativo aporta...
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