Ensayo Literatura












ENSAYO SOBRE LA CONVERSACIÓN LITERARIA COMO SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

EXPRESIÓN ESCRITA

LIC. MARITZA DEL CARMEN VALENCIA FLORES

IZAMAR TORRES HERNÁNDEZ

MILDRE SELENE SÁNCHEZ AGUILAR

26/03/15





INTRODUCCIÓN

El Pos título en Literatura Infantil y Juvenil busca ampliar la formación de los docentes en el campo de la literatura infantil y juvenil, desde el abordaje de su lectura, sucrítica, los saberes y las prácticas de enseñanza que ella genera.
En el siguiente ensayo presentamos algunas ideas rescatas del texto “La conversación literaria como situación de enseñanza” y de lo importante que sería aplicarlas en el Estado en los diferentes niveles educativos por los frutos que nos daría a nosotros como alumnos, y a la sociedad en general que se interesara por profundizar enla literatura no solo como interpretación de un texto sino como placer en todos los sentidos.




















Contenido
LA CONVERSACIÓN LITERARIA COMO SITUACIÓN DE ENSEÑANZA 4
CONCLUSIÓN 8
BIBLIOGRAFÍA 9




























LA CONVERSACIÓN LITERARIA COMO SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
En este texto la autora Cecilia Bajour comparte algunas reflexiones de los encuentros literarios entredocentes y alumnos. Ella y un equipo de profesores realizan desde el año 2002 una carrera de un año y medio para docentes de distintos niveles, y es pública y gratuita, lleva por nombre Pos título de Literatura Infantil y Juvenil. Una carrera que tiene que ver fundamentalmente con la literatura, la lectura de imágenes y los lectores considerados en un amplio sentido: como docentes, como personas queactúan en determinados contextos vitales y sociales, como participantes y herederos activos de una historia de la lectura que los precede y los involucra, como escuchadores consientes y formadores de lectores infantiles y juveniles y como diseñadores y gestores de experiencias de lectura.
Ella muestra un poco de cómo trabajan y del propósito que tienen en ampliar la formación de la literatura a losdocentes. Es realmente impactante darnos cuenta que a lo largo de nuestra trayectoria académica hemos estado leyendo mal, o más bien nos han enseñado a leer mal y lo triste de esto es que no ha cambiado en nada la forma de enseñar a los alumnos a leer, a apasionarse por la literatura y si nos enfocamos un poco más a nuestro Estado, nos atrevemos a decir que esta corto en literatura pues es algo muypoco valorado y puedo decir que no se le da ningún interés.
Hacer un proyecto como el que menciona Bajour traería sin duda consecuencias muy buenas para los estudiantes, basta con que se tenga la iniciativa y los docentes el entusiasmo de colaborar ya que enseñar a leer no es solo enseñar a interpretar textos, es más que eso, es conversar con el texto y los alumnos para poder enseñarles laimportancia de la literatura en la formación no solo académica sino personal.
Pues en numerosas aulas, los textos literarios apenas son considerados parte de la clase, y cuando se utilizan, habitualmente se trabajan solamente para la comprensión lectora.
Se obvia entonces, la potencialidad de la literatura como un recurso pedagógico para trabajar las cuatro habilidades lingüísticas de modo integral. Lainterdependencia de lo oral y lo escrito es indisoluble.
Esta unión acompañada de lo oído y lo leído, nos muestra que no hay nada como el lenguaje para crear una identidad en común. Es tan extensa la obra literaria humana universal que nos permite observar una gama de dimensiones del ser humano: su historia, sociedad, sentimiento e imaginación.
La literatura es un punto culminante del pensamientodel hombre en el desarrollo de su escritura. Marca el desafío conceptual de comprender la relación entre lo escrito y lo dicho. Sin embargo, en ella accedemos a un uso e interpretación de la lengua en el que deben prevalecer cualidades formales y culturales que no aparecen en la lengua de todos los días. La literatura existe, la meta es apropiarse de ella y es preciso tener bases de un saber...