ensayo marco

2. MARCO TEÓRICO

2.1

ANTECEDENTES

DE

LA

ORIENTACIÓN

EDUCATIVA

Y

EDUCACIÓN PARVULARIA
2.1.1 ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Desde el surgimiento de la orientación una gran cantidad de autores han encontrado
diversas dificultades para definir este término en función de sus objetivos y campos
de acción. Son muchos los conceptos surgidos enfocados a la gama de perspectivas
en dondeno siempre se ha relacionado el término con educación, ni
consecuentemente con la función del y la docente.

Dada la complejidad

de este término y con el fin de establecer una

conceptualización más precisa de la Orientación Educativa, la comprensión del
mismo exige recurrir a una diversidad de fuentes y perspectivas que ayuden a
aproximarse a su definición.

De acuerdo con Martínezde Codés (1998: 3), el concepto de orientación ha sido
tratado desde diversos enfoques y lo ve como un proceso que ayuda a la persona a
tomar decisiones, es como una forma de asesorar al individuo para la resolución de
problemas personales y sociales, como sistema o modelo de intervención que brinda
asistencia al sujeto y, más recientemente, como eje transversal del currículo presente
en losactos que emprende el y la docente en el contexto escolar y extraescolar.

Desde el punto de vista de Bisquerra & Álvarez (1998:20) sugieren que el concepto
sea analizado desde los siguientes niveles:
-

Histórico (asumir su evolución).

-

Teórico (comprender el presente y entender el futuro).

-

Conceptual (necesidad de establecer acuerdo en los términos utilizados).

-Prescriptivo (formular propuestas y recomendaciones para el diseño de
programas basados en resultados de investigaciones).

-

Descriptivo (describir lo que está haciendo. Contempla las experiencias de
orientación en los centros educativos o una comunidad, es decir lo hechos
y fenómenos, tal como suceden).

-

Normativo (instrumentos legales que sirven de patrón o referencia para el
procesoorientador) y;

-

Crítico (discrepancias entre lo normativo -deber ser- y la práctica - ser-).

En este orden de ideas, Jacobson & Reavis, citado por Vital (1976) consideran la
orientación “como un servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccionen
inteligentemente, entre varias alternativas, la que corresponda con sus habilidades,
potencialidades y limitaciones.”

Desde elpunto de vista sistémico, según Santacruz (1990:15) una definición
completa del concepto de orientación debe contener los siguientes elementos: la
naturaleza de la orientación ¿Qué es?, justificación ¿por qué?, el propósito ¿para
qué se orienta?, el método ¿cómo?, el momento del proceso responde a la pregunta
¿cuándo se orienta?

Desde el punto de vista científico, Repetto et al. (1994:87)expresa: “la orientación es
la ciencia de la acción que estudia desde la perspectiva educativa y por tanto
diagnóstica, preventiva, evolutiva

y ecológica, la fundamentación científica del

diseño, la aplicación y la evaluación de los intercambios dirigidos al desarrollo y al
cambio optimizado del cliente y de su contexto.”

Según Tyler (1978. 87), la orientación intenta “descubrir elpotencial de cada sujeto y
ver que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo en
lo que mejor pueda ofrecer así mismo y al mundo”.

Con una visión de la orientación dirigida al ámbito educativo, Curcho (1984: 26)
define la orientación como “un proceso destinado a atender a todos los alumnos en
los aspectos de su personalidad, a lo largo de todos los niveleseducativos”.
En el contexto de la relación para el autodescubrimiento, Maher & Forman (1987:8)
expresan que la orientación “es una aportación directa de información cara a cara, de
asesoramiento o guía por parte del orientador a un grupo estudiantil o a un alumno
individual”

Para Bisquerra (1998: 9), la orientación es “un proceso de ayuda continua a todas
las personas en todos sus aspectos, con...