Ensayo Max Weber Y La Educación

UPN 111 GUANAJUATO MAESTRIA EN INNOVACIÓN EN LA ESCUELA PLAN DE TRABAJO DEL CURSO: “SOCIEDAD, CULTURA E INSTITUCIÓN ESCOLAR” Mtro. José Luís Martínez R.
Joseluismar444@hotmail.com

El curso de “Sociedad, Cultura e institución escolar" se ubica en el primer semestre, consta de 50 horas, distribuidas en 10 sesiones. A continuación se presentan los principales elementos de esta unidad curricular:I. El propósito del curso consiste en que el participante logre: Dar razón de las múltiples sobredeterminaciones que condicionan la lógica institucional de la escuela, mediante los elementos teóricoconceptuales macro-educativos y, con base en ello, construya explicaciones respecto al contexto de los procesos escolares y de la mutua influencia entre la comunidad y la escuela. II. El enfoque partede diversos supuestos y otorga una prioridad similar al desarrollo de procesos de conocimiento y a la articulación de los contenidos, los cuales tienen un énfasis formativo e informativo, respectivamente. Los procesos de conocimiento tienen un enfoque principal de tipo deductivo, razón por la cual se partirá de los saberes sobre la sociedad y la vida simbólica, como contexto teórico de lainstitución educativa y los aspectos particulares que la constituyen deberán ser comprendidos de su contexto. Consecuentemente, deberán articularse elementos de macro-teorías sociales y de la cultura, con los componentes de la vida escolar, entre los que cabe enunciar: las funciones, las posiciones, los papeles, la normatividad, las políticas, las tradiciones, los códigos y los rituales escolares.

1En ese sentido, el participante deberá indagar, además de los elementos proporcionados por una selección de lecturas, en diversas fuentes de información y en distintos campos disciplinarios, para obtener una información amplia, diversificada y compleja; por otra parte deberá valorar y seleccionar la información pertinente, ordenarla y sistematizarla, articularla e integrarla, para producir supropio discurso acerca de las dimensiones y componentes sociales y culturales de su realidad, en los niveles micro, meso y macro, donde la institución escolar representa el primero de ellos, III. Los contenidos se constituyen básicamente por informaciones, datos y saberes de tipo teórico, ordenados y agrupados en las siguientes unidades temáticas: 1. PERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA Y METODOLÓGICA a.Análisis desde la hermenéutica profunda. b. Complejidad, transdisciplinariedad, multirreferencialidad y articulación 2. SOCIEDAD Y CULTURA a. Los grandes enfoques o “paradigmas” sociológicos. b. Las teorías sociológicas contemporáneas más relevantes. c. Las ciencias de la cultura. d. La perspectiva antropológica. e. Las tensiones entre lo objetivo y lo subjetivo, sistema y sujeto, determinación eindeterminación, etc. 3. INSTITUCIÓN ESCOLAR a. Implicaciones de las teorías sociológicas y antropológicas en el sentido y función social de la educación y la escuela: socialización, enculturación, reproducción, resistencia, emancipación, etc. b. La escuela y los debates teóricos actuales: modernidad y posmodernidad, globalización, calidad y capital humano, multiculturalidad, ciudadanía, democracia,sentido social de la escuela. c. La institución escolar, realidad y posibilidades: las condiciones de educabilidad. IV. El conjunto de procesos específicos de búsqueda de información, aprendizaje, etc., se integran coherentemente en un gran proceso de conocimiento, que se concibe en forma progresiva y ascendente, que va de lo simple a lo complejo, como una espiral de reflexión, comprensión e

2interpretación que desarrolla un sujeto, con respecto a un objeto de conocimiento en un contexto socioeducativo complejo. El proceso de conocimiento se integra entre otras, por las siguientes operaciones: a) Identificar los posicionamientos teóricos sobre la sociedad y la cultura, distinguir sus características específicas y valorar sus alcances. b) Usar críticamente conceptos claves de una...