Ensayo Neoconductismo


CENTRO DE ESTUDIOS PROFESIONALES DEL GRIJALVA


INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA CIENTIFICA.

Reporte de Lectura y Comprensión.

Principios del Conductismo.
Conductismo.
Neo-conductismo.


Carrera: Psicología General Semestre y Grupo: 2º “C”
Nombre del Catedrático: Juana del Carmen Mendaño Hernández.
Nombre de la Alumna: Claudia Cristel Jiménez Ramirez


Palenque,Chiapas; 9 de Febrero 2014.


INTRODUCCIÓN

El presente trabajo hace referencia al conductismo y al neo conductismo; dos corrientes de la Psicología, que tienen vital importancia en dicha ciencia; las cuales fueron seleccionadas debido a las diversas semejanzas entre si , las corrientes son de gran relevancia en la vida diaria del individuo, ya que se encargan de estudiar los hechos de la conductaDespués del psicoanálisis nace el conductismo. El objeto de estudio del conductismo es el estudio de la conducta y no de la mente o el psique. Ya que es un tema empírico y observable, por lo tanto es ciencia.
El fin objetivo del conductismo es la conducta humana y el poder modificarla a través de la crianza de los niños en casa y escuela.
CONDUCTISMO

El conductismo nace con J. B. Watson(l9l3).
Esta corriente está muy relacionada con la psicología experimental. Ya que ha proporcionado una continuidad entre las ciencias que estudian al animal y las que estudian al ser humano, teniendo como objetivo el estudio de su conducta. 
El principio del conductismo nos indica que en nuestro organismo existen respuestas incondicionadas ante determinadas situaciones. Hay que experimentarlos procesos de condicionamiento para detectar los estímulos y las respuestas, pudiendo definir la conexión entre organismo y nuestro alrededor.
  Entre l920 y l960, surgen varias teorías acerca del aprendizaje, siendo las más relevantes: Thorndike, Tolman, Hull, y Skinner, entre otros. 
Pavlov suponía que el aprendizaje se generaba por el conocido condicionamiento clásico la cual era laasociación de un estímulo (condicionado o incondicionado) y una respuesta a base de ello Thorndike introduce el término refuerzo que se refiere a el aprendizaje como el resultado de una respuesta con la que se ha conseguido un estímulo gratificante o satisfactorio, de esta misma forma Skinner introdujo el término de modelado de la conducta con su modelo de condicionamiento operante. 
Pavlov y Skinner,los padres del condicionamiento clásico y del operante, respectivamente, fueron importantes pues con estas se consolidan las bases elementales del conductismo. Pavlov observó que una reacción que se producía naturalmente tras una excitación llamada incondicional (la salivación tras el alimento en la boca) podía producirse tras un estímulo cualquiera, si este último se había asociado con elestimulo incondicional (segregar saliva al oír el ruido de un timbre que se ha asociado a la introducción de alimentos en la boca).
Por la asociación de un estímulo llamado condicional a un estímulo incondicional, se obtiene una respuesta condicional. 

Skinner hizo estudios en su famosa caja en la que un ratón jala una palanca constituyendo cada acción de apoyarse una respuesta y recibe, después,un poco de comida. Si no hay respuesta, no hay refuerzo. Por tanto, el refuerzo depende del comportamiento del sujeto: es su consecuencia. Este es el condicionamiento operante distinto del de Pavlov o condicionamiento clásico. Como se entiende, en el operante, el comportamiento es controlado por sus consecuencias, esta es la relación del condicionamiento operante. 
El conductismo considera que laconducta animal más elemental se puede relacionar a la conducta más compleja del ser humano por este sistema. 

Teoría de sistemas.
Esta teoría se desarrolla a partir de ciencias duras.
Sistemas abiertos: en general son los sistemas vivos o sociales que mantienen un cambio de energía o información con el medio que les permite crear orden y complejidad al interior de ellos mismos.
Sistemas...