Ensayo Neurolinguistica Y Pedagogia

ENSAYO:
NEUROLINGUSTICA Y PEDAGOGIA DEL LENGUAJE

PRESENTADO POR:
LEONARDO ARTURO MARRUGO GUARDO

TRABAJO PRESENTADO COMO REQUISITO
DENTRO DE LA ASIGNATURA
PEDAGÓGIA PSICOSOCIAL DEL LENGUAJE

TUTOR:
EMIDES PEÑA LOPEZ

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
PROGRAMA A DISTANCIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA
VIII SEMESTRE
CARTAGENA 27DE MAYO DE 2011

LAARTICULACIÒN:
NEUROLINGÚSTICA-PEDAGÒGIA DEL LENGUAJE

Las relaciones entre la neurolingüística y la pedagogía del lenguaje han estado prescindidas desde siempre por la articulación de ambas en la utilización del conocimiento neurológico como clave fundamental para estudiar y tratar los problemas asociados al lenguaje en sus manifestaciones: oral, escrita y signica, en aras de tratar y de resolverlos errores encausados en el habla, lectura y escritura de las unidades discretas o discontinuas del lenguaje y las patologías neurolingüísticas de los hablantes.

Es por ello, que resulta idóneo aclarar que la neurolingüística alude al estudio de las correlaciones entre los tipos anatómicos, neurológicos, fisiológicos y clínicos de los trastornos del lenguaje y su expresión lingüística. Portanto, hablar de neurolingüística, implica hablar de las diversas formas de (afasia, dislexia etc). En la medida de que la neurolingüística considera que el hombre no solo dispone del pensamiento sensorial sino también del conocimiento racional, el cual también es necesario para reflexionar y hacer deducciones a partir de sus impresiones inmediatas.

Teniendo en cuenta lo anterior, podemos citarque los fines de la neurolingüística, son los de estudiar los mecanismos del cerebro humano, que facilita el cerebro la comprensión del lenguaje, ya sea hablado, escrito o bien ya sea establecido con signos a partir de su experiencia o de su propia programación; es decir buscar la integración de la persona con un todo y permitir influir en ella de manera sutil, manteniendo la visión de donde seencuentra la negociación lingüística con otro individuo y hacia donde se pretende llegar.

Por otra parte, el lenguaje es un tema de interés central para la neurolingüística, puesto que ha contribuido a un mayor entendimiento de la organización anatómica de las funciones del lenguaje, en la medida de fortalecer la programación neurolingüística (PNL), en función de tratar los procesos mentales, conel fin de obtener un modelo formal y dinámico de cómo funciona la mente y la percepción humana. Por ende, la programación neurolingüística esta encaminada en definir patrones directos sobre la conducta humana relacionados con el lenguaje.

Por consiguiente, se puede inferir que la neurolingüística, se constituye como una ciencia contemporánea, la cual integra las características psicológicas ygenera una conexión para hacerlas disponibles a la negociación personal; es decir que la relación pensamiento-lenguaje, sigue constituyendo un tópico de interés fundamental dentro de la psicolingüística, se trata de los campos de interés más relevantes de la disciplina. Por lo tanto, la creencia que radica la existencia de ciertas funciones cerebrales y en particular, la programaciónneurolingüística, es especifica del hombre, lo cual indica que la mayoría de las funciones lingüísticas, son localizadas en el hemisferio izquierdo del cerbero (asimetría del ser humano) y que las misma s son controladas por ciertas áreas cuyos funcionamientos anómalos, pueden ocasionar desajustes o errores en la facultad del lenguaje.

Por causa de lo anterior, es veraz hacer hincapié en la pedagogía dellenguaje, puesto que cabe citar que los procesos asociados a la adquisición y el desarrollo del lenguaje son fundamentales para tratar el comportamiento lingüístico desde la neurolingüística, para desarrollar las funciones inherentes al hemisferio izquierdo y la necesidad de estimulación del hemisferio derecho. Es por ello, que el comportamiento lingüístico visto desde la pedagogía del lenguaje, se...