Ensayo Organización Escolar: La Escuela En El Ámbito Rural

LA ESCUELA EN EL ÁMBITO RURAL
Recursos humanos y tecnológicos.

ÍNDICE

-Reflexión: La escuela en el ámbito rural. Mitos…………………………… Pág. 2-5 Tópico A: Mitos referentes a los recursos humanos (Pág. 2-4) Tópico B: Mitos referentes a los recursos tecnológicos. (Pág. 4-5)

-Consideraciones finales…………………………………………………….. Pág. 6

-Bibliografía…………………………………………………………………. Pág. 7

REFLEXIÓNVamos a tratar dos tópicos referentes a la escuela en el ámbito rural: A: Mitos de los recursos humanos. B: Mitos de los recursos tecnológicos.

Partiremos de la idea general que se tiene, en el ámbito urbano, de que la sociedad rural está retrasada y estancada, de tal manera, que la escuela no ha ido asimilando las innovaciones pedagógicas para una mejora educativa. Y que, en cambio, la ciudad esun foco de innovación y renovación. Contrapuesto todo esto a algunos hechos “En los últimos años, la escuela en el ámbito rural ha evolucionado gracias a la actuación docente y a que los pueblos están creciendo y se incrementa el número de niños escolarizados” (Boix, 2004: 7 y 53). Esto lo analizaremos de forma que lleguemos al fondo de estas ideas y desmintamos o verifiquemos si estos grandesmitos son reales. A) En este apartado nos vamos a centrar en los mitos existentes relativos al maestro joven destinado al medio rural. Del maestro joven se espera que renueve la pedagogía y utilice pedagogías innovadoras. Por el hecho de ser jóvenes se piensa que van a introducir aprendizajes más activos, significativos, globalizados, individualizados… y desechará la clase magistral. Sin embargo,esto no tiene porque ser así, que sea joven no implica que tenga que estar capacitado para poner en práctica todos aquellos recursos que a aprendido en los años de carrera, tal vez, su maduración no sea suficiente para satisfacer la demanda de la innovación pedagógica que supuestamente reclama el pueblo. ¿Por qué ser joven implica innovación? No tiene por qué, habrá docentes que estarán dispuestos aexperimentar en ese campo y otros que preferirán los métodos pedagógicos tradicionales. El rol del maestro en la escuela en el ámbito rural está recargado de “mitos”; uno de ellos relacionado con la cooperación entre los propios maestros de la escuela, ya que, si se cumple la expectativa del maestro innovador, puede darse la posibilidad de que los maestros que llevan ejerciendo su labor en esteámbito a lo largo de muchos años sean los primeros en oponerse a las intenciones de la modificación de su sistema pedagógico, bien sea por comodidad, tradición o falta de información ente otras causas. La idea que prima en los pensamientos de estos docentes es “mejor malo conocido que bueno por conocer”; a nuestro parecer estos maestros se niegan a cualquier innovación pedagógica por la sencillarazón de que se encuentran más cómodos. Trabajar de otra manera supondría un esfuerzo suplementario, ya que tendrían que ampliar su formación constantemente, trabajar en equipo y coordinarse con otros centros. “Este trabajo en grupo ha permitido aumentar la calidad de la enseñanza que en ellos se ofertaba, ya que la labor educativa se podía contextualizar a la realidad en la que estaba inmersa elcentro. La organización del profesorado conlleva, asimismo, su formación permanente, de manera que la reflexión y la práctica vayan de la mano a la vez que se sientan las bases para crear una cultura profesional común.” (Boix, 2004: 52). Según el punto de vista de Bernal para llevar a cabo una renovación pedagógica, y que ésta funcione, es necesario que sea aceptada por todos. “En cualquier proceso deinnovación es imprescindible partir de una sensibilización de los agentes que van ha intervenir en ella. Todos deben saber cuál es objeto de la innovación, quiénes van a participar, las dimensiones, cuáles van a ser los beneficios qué criterios se van a tener en cuenta, etc. En suma, ser conscientes de la importancia del proceso y comprender su desarrollo.” (Bernal, 2006:276). Los padres,...