Ensayo Pensamiento Cuantitativo

ESCUELA NORMAL DE IXTAPAN DE LA SAL
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

PENSAMIENTO CUANTITATIVO

MAESTRO: SIMON CURIEL RONDEROS

ENSAYO: LA CONSTRUCCION DE CONCEPTO DE NUMERO EN LOS NIÑOS EN ETAPA PREESCOLAR.

DOCENTES EN FORMACION:
°MARIA FERNANDA HINOJOSA ORDORICA
°CLARA LISBETH VEGA PEDROZA

GRADO:1°
GRUPO:1

CICLO ESCOLAR
2012-2013
Hoy en día es importante que losdocentes de preescolar comprendan la función de los problemas en el aprendizaje matemático, así como las condiciones que debe reunir el trabajo pedagógico para propiciar, mediante ellos el razonamiento y la evolución de conceptos que poseen los niños; además que obtengan elementos para descubrir en las expresiones infantiles, los razonamientos que hacen los niños al resolver problemas e interactuarcon sus compañeros y que consigan algunos referentes conceptuales para preparar y aplicar con sus alumnos un plan de trabajo basado en situaciones didácticas elaboradas a partir de la selección de competencias del campo formativo “Pensamiento matemático“.
Uno de los primeros y principales conceptos que el niño tiene que utilizar y conocer es el número.
En nuestra sociedad, los números sonutilizados con múltiples propósitos, los usamos a diario, pero ante la pregunta: ¿Qué es el numero?, nos cuesta responder, nos quedamos sin palabras. Sabemos de que se trata, podemos dar miles de ejemplos, decir todo lo que el numero no es, sin embargo, no podemos definirlo.
Esta dificultad para definir que es el numero reafirma lo expresado anteriormente en relación con lo difícil que resultadefinir algunos conceptos matemáticos. Pero el no poder definirlo no nos impide usarlo, por ejemplo cuando miramos el reloj, cuando contamos las cuadras que caminamos , estamos usando el numero en su aspecto cardinal, al ubicarnos en el tercer asiento del microbús hacemos uso del numero en su aspecto ordinal. Cuando digitamos la clave de identificación en el cajero automático, estamos usando elnumero como un código. También usamos los números para operar, al calcular el valor de una compra. Pero cabe preguntarnos, ¿Los niños también usan los números? Usted coincidirá con nosotros en que si los usan.
Las situaciones en que los niños hacen uso de los números son múltiples, por ejemplo, cuando dicen: “Cumplo 4 años”, “Tengo 3 monedas”, “Yo soy el primero del trenecito”, “cinco y cinco sondiez”, “seño, peso 22”…
Estas frases reflejan que los niños en situaciones de su vida cotidiana utilizan constantemente números para formar parte de una sociedad en la cual los números están presentes en la mayoría de las acciones que realiza el hombre. Podemos decir que el uso que los niños, en este nivel, hacen de los números es como instrumento y no como objeto mientras que el adulto usa losnúmeros en ambos sentidos.
Diversos autores realizaron una investigación acerca de la interpretación que niños entre 4 y 6 años realizan de los numerales escritos. Los resultados nos muestran que si bien los niños usan los números desde muy pequeños, lo hacen de diferentes formas. A medida que crecen, las respuestas van pasando de la mera descripción del numeral a la identificación de lafunción específica.
Los niños se van dando cuenta de que los números transmiten diferente información desacuerdo con el contexto en que se encuentran.
Es función de la escuela organizar, complejizar, sistematizar los saberes que traen los niños a fin de garantizar la construcción de nuevos aprendizajes.
Uno de los procesos fundamentales que se operan en este periodo y que permiten al niño irconociendo su realidad de manera cada vez más objetiva es la organización y preparación de las operaciones concretas del pensamiento.
Se llaman operaciones concretas aquellas operaciones lógicas que se refieren a las acciones que el niño realiza con objetos concretos y a través de las cuales coordina las relaciones entre ellos. La idea central es que el niño aun no puede realizar estas operaciones...