Ensayo Planeacion Y Evaluacion Educativa

EVALUAR... PARA QUE APRENDAN MÁS
Danilo A. Quiñones Reyna Universidad Pedagógica "Pepito Tey", Cuba

1.

INTRODUCCIÓN
La evaluación es un tema muy recurrente en todos los ámbitos sociales: en la familia se polemiza

acerca de cómo se debió hacer esto o lo otro por cada uno de sus miembros, o si lo que se hizo es o no correcto, sobre todo cuando se trata de niños, adolescentes y jóvenesque son los que más orientaciones necesitan como complemento de un proceso formativo que a partir de la edad escolar regenta la escuela. Es un tema omnipresente, está de moda. No solo por el hecho de evaluar, sino, además, porque frecuentemente se habla y escribe sobre este particular. Todos, de una forma u otra queremos adoptar una posición ante los problemas de la vida social, cada persona quiereidentificarse de acuerdo con sus intereses, particularidades personales, intenciones y propósitos. Así, educandos y aprendices reclaman el espacio para el despliegue de su identidad en la relación con los otros, mutuamente hacen valoraciones del proceso por el que han transitado y de los resultados alcanzados. La autovaloración y autorregulación, como principios de la metacognición, evolucionanhacia un estado configuracional que revela las necesidades que tiene cada sujeto de demostrar lo que va aprendiendo en un proceso de constante transformación de sus modos de actuación. Enfrentar o dirigir el proceso evaluativo de los alumnos es un elemento de complicación, porque desde la perspectiva del maestro; en la generalidad de los casos, piensan que lo más importante es que todos sus alumnosestén evaluados en una etapa o período del curso escolar, por otra parte, es una tendencia muy manida el advertir sobre las ventajas y desventajas de la evaluación desde posiciones de un discurso académico y pensar que así llegaríamos a solucionar los problemas que más nos afectan al respecto. Es por ello que consideramos importante que los maestros de la escuela primaria reflexionen a partir delas siguientes interrogantes: • ¿Saben nuestros maestros implementar las funciones de la evaluación en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje, sin que esto se convierta en un momento de tensión para los sujetos que aprenden? • • • • ¿Quién se beneficia con la evaluación? ¿Al servicio de quién se pone? ¿Qué es evaluar en la escuela primaria? ¿Están preparados los maestros para dar unseguimiento cualitativo a los resultados del aprendizaje de sus alumnos como un criterio básico del diagnóstico integral?

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Quiñones, D.A.: Evaluar… para que aprendan más

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•

¿Reflexionan coligadamente maestros y alumnos para valorar resultados de la evaluación en un ambiente de aprendizaje socializado?

• •

¿Propicia el maestrola auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación en la clase? ¿Propician los maestros de la escuela primaria verdaderas situaciones de aprendizaje desarrollador para que el estudiante revele lo que ha aprendido?

•

¿Es considerada la evaluación como un proceso en el que se profundiza en los estilos y estrategias de aprendizaje en el aula y fuera de esta, o como un momento hostil y lleno detensiones donde el alumno rinde cuenta de los resultados de determinadas tareas?

2.

DESARROLLO
Son disímiles los criterios que con respecto a la evaluación se han valorado en los diferentes niveles

de enseñanza, de forma general, maestros y profesores adoptan posiciones que van desde los extremos más conservadores, hasta las posiciones más tolerantes en cuanto a la determinación de lacalidad de los resultados. La evaluación es un componente del proceso de enseñanza-aprendizaje, forma parte de la dinámica que desde los inicios de cada actividad docente está determinada por la relación objetivo-contenido-método; no es un complemento ni elemento aislado. Cada maestro debe tener presente que lo más importante no es evaluar, ni hacerlo con la calidad requerida, lo más importante...