ENSAYO PRACTICA DOCENTE

INTRODUCCIÓN
En la presente descripción de mi experiencia retomo una de mis debilidades detectadas en la primera jornada de práctica docente del semestre en curso, la cual fue realizada en la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo” de la comunidad de las Esperanzas, Río Grande, Zac. con el 5° año grupo “C”.
Con la intención de cumplir con lo establecido en el programa de observación y prácticadocente III, donde indica que los estudiantes reflexionemos acerca de los avances en el desarrollo o adquisición de habilidades, conocimientos y actitudes para trabajar con los grupos escolares; y contar con elementos para prever actividades futuras y aprovechar los aprendizajes adquiridos, la maestra encargada de la asignatura, al regreso de dicha jornada, nos pidió identificar el aspecto dondepresentamos mayor dificultad, para realizar una investigación y estar fundamentados para que en la siguiente jornada pudiéramos contar con los elementos para superar dicha debilidad.
El propósito de presentarla es para rescatar aspectos esenciales en los que he estado desacertada durante la aplicación de los planes de clase, específicamente al valorar los aprendizajes de los alumnos y por lo tanto mipropio desempeño como maestro.
Por lo que he decidido titular el presente ensayo como “LA EVALUCIÓN DEL APRENDIZAJE: UNA DIFICULTAD EN EL QUEHACER DOCENTE”. Dicho título fue elegido porque dentro de la secuencia didáctica este aspecto es fundamental para verificar si el proceso de enseñanza fue el indicado y si resultó exitoso, y de no ser así, ver en qué y en quién reside la falla si en elalumno o en el maestro.




DESARROLLO
Como estudiantes o practicantes es muy fácil evaluar de una manera superficial o simplemente otorgar un revisado a los trabajos elaborados por los niños, sin realmente designarles la calificación que se merece al desempeño de los alumnos, muchas de las ocasiones damos una evaluación al trabajo de los niños por el número de aciertos que obtuvieron, sintomar en cuenta otros de los elementos necesarios para otorgar determinada calificación.
Esto era lo que yo realizaba durante mis prácticas, y no solo en las más recientes sino también en las anteriores, esto lo hacía debido a la falta de conocimiento de la importancia de emitir una evaluación adecuada a los aprendizajes obtenidos por los alumnos.
Lo que realmente hacía en mis prácticas era elno tomar en cuenta para nada los trabajos de los alumnos, tampoco las actitudes y la disposición que tienen ante la realización de los trabajos. Como lo menciona Peter W. Airaisan en su libro la Evaluación en el salón de clase. “El maestro ha de tomar decisiones conscientes para la asignación de una calificación a los trabajos de los alumnos, tomando encuenta la actitud y disposición que tienen para la realización del trabajo”. Esto lo hacía debido a que no le encontraba sentido el designar una valoración a los alumnos, si mi perspectiva era: ¿para que los califico? si solo estoy aquí una semana y la evaluación que yo les dé ni la van a tomar en cuenta para nada. Esto era por el sencillo motivo que no sabía que al evaluar a los alumnos también meestaba dando una evaluación yo como maestro, esto lo conocí al realizar mi fundamentación de la problemática detectada al regreso de la primera jornada de práctica docente, al leer el libro La evaluación del aprendizaje y de la enseñanza en el aula de las autoras Eva Llanos y Amparo Escamilla donde ellas mencionan “Los profesores evaluarán: los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanzay la propia práctica docente”.
Al iniciar con la preparación de la segunda jornada de práctica docente que en esta ocasión estaríamos frente al grupo durante dos semanas, creí conveniente realizar un instrumento que permitiera registrar los avances que los alumnos iban obteniendo durante la jornada escolar, para lo cual diseñé mi propia lista de cotejo, lo realicé pensando que sería de gran...