Ensayo Problematica De La Evaluacion CURRICULaR

PROBLEMÁTICA DE LA EVALUACION CURRICULAR EN VENEZUELA

La temática curricular constituye una de las problemáticas científicas actuales de mayor incidencia en la práctica educativa. Dentro de ella, el tema de las bases y los fundamentos es la premisa teórica y metodológica, que además de expresar las posiciones asumidas en el proceso de diseño, ejecución y evaluación del currículo, tambiénorienta este propio proceso. En este ensayo se analizará algunos elementos de la problemática de la evaluación curricular en Venezuela el cual conciernen a la teoría curricular, especialmente al tema de las bases, los fundamentos curriculares y su interacción.
Descriptores: temática curricular, evaluación, currículo, teoría curricular.

Es por ello, que el propósito es problematizar y promover lareflexión sobre este aspecto del proceso de construcción curricular y su íntima vinculación con un desempeño profesional científico, consciente y comprometido por parte de docentes y estudiantes. El dominio de este tema es de interés no sólo para quienes elaboran, desde cualquiera de los criterios y niveles de elaboración, el currículo, sino también, y de manera muy especial, para quienes loejecutan –docentes y estudiantes, y participan activamente en su evaluación. En la Educación Superior, dada la naturaleza de la misma, por ser promotora de cambios y transformaciones en el más amplio espectro educativo, y por el papel que históricamente ha desempeñado, de impulsora y guía de transformaciones educacionales y de investigaciones sociales, se acrecienta su importancia. ( Sacristán, 1989).Este dominio abarca, como premisa vital, desde los propios fundamentos teóricos y metodológicos, hasta el contenido de la propia estructura curricular, manifiesta en los planes de estudio: programas de disciplinas y asignaturas, diseños de módulos, el sistema de práctica laboral de los estudiantes, diseños de estrategias de trabajo científico y metodológico; en fin, abarca todos y cada una de laspartes y fases del currículo y su proceso de construcción.
En la actualidad, existe un consenso bastante generalizado, en la literatura curricular y de modo especial en nuestro contexto, acerca de qué entendemos y cómo asumimos las bases y los fundamentos del currículo. Pero, esto aún no es suficiente, sobre todo para el colectivo docente de un Instituto Superior Pedagógico, dada su especificidadde Centro formador de personal docente y las responsabilidades que esto conlleva para el logro y desarrollo de nuestro proyecto social.
El estudio de los fundamentos y tendencias teóricas sobre el curriculum es un fenómeno relativamente reciente en el campo de la educación. La escuela como Institución social ha ido evolucionando a la par que la sociedad, por ello su transformación no essimplemente la expresión de la evolución de un sistema educativo que tiende a ser más desarrollado es a su vez consecuencuencia de la necesidad de adecuación de la escuela a las nuevas necesidades sociales.
Una interpretación más aceptable puede encontrarse en los análisis de Hilda Taba y Ronall C. Doll (norteamericanos) quienes atribuyen el proceso de perfeccionamiento del curriculum y de la TeoríaCurricular a la presión que trae aparejada los cambios drásticos en la tecnología y la cultura, o sea, en relación estrecha con el proceso de industrialización de la sociedad norteamericana.
Entre los principales textos que inician esta nueva etapa del desarrollo del análisis teórico de esta esfera están "Principios básicos del Currículo" (1949) de Tyler y posteriormente "Elaboración del Currículo"(1962) de Hilda Taba ambos norteamericanos.
Es evidente que la pedagogía norteamericana tuvo una gran influencia en la gestación de la teoría curricular, sociedad que en su proceso de industrialización tuvo que modificar las estructuras internas de sus escuelas y revisar sus prácticas pedagógicas para construir un modelo sustentado en nuevas bases. 
Desde la perspectiva de Díaz Barriga y Lule...