ENSAYO PSIC Y PEDG

ALEJANDRA DELGADO IBARRA PDG02

PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA
JEAN PIAGET

LA EVOLUCION DE LA PEDAGOGIA
En 1965 así como en 1935 desconocemos lo que queda de conocimientos adquiridos en la escuela después de 5, 10 o 20 años entre los diferentes medios de la población. No se sabe con presión sobre la enseñanza que le queda; por ejemplo, a un campesino de 30 años sobre los conocimientos de geografía ohistoria en su niñez, o bien lo que un abogado aún conserva de física, geometría o incluso algebra que adquirió en la escuela.
Esto nos lleva a darnos cuenta que siempre se utiliza un proceso de memorización, y no de aprendizaje como tal, que hasta hoy en día se sigue dando en la educación. En donde el alumno se interesa en aprender solo lo que a él le interesa y solo cumplir con lo que no es de suinterés.
Las grandes investigación es, teorías y aportaciones a la pedagogía no han sido precisamente por especialistas en la materia, Comenio creo y dirigió las escuelas, pero su formación era teológica y filosófica; Freobel creo los jardines de niños y defensor de la educación sensorial, siendo químico y filósofo; Herbart era psicólogo y filósofo. De la época contemporánea Dewey era filósofo,María Montessori, Decroly, Claparede eran psicólogos. Al igual que en otras disciplinas las principales fuentes de inspiración no son justamente de alguien del oficio.
Dada esta situación se han formado tres tipos de instituciones de desarrollo pedagógico: academias de ciencias pedagógicas ubicadas en las repúblicas populares del este, los institutos de ciencia de la educación o también conocidoscomo departamentos de la educación ligados a las universidades, como departamentos, facultades o institutos interfacultades y los centros oficiales o no, de investigaciones independientes de academias y universidades (museos pedagógicos).
La sociedad es un factor muy importante en el desarrollo de la educación, ya que es parte del proceso de socialización y aculturación. La sociedad estáencargada de brindar cierto aprendizaje que ayudara al individuo a convivir con la sociedad bajo su régimen, un lenguaje predeterminado, cultura, tradiciones etc. Pero la sociedad no es la principal fuente de educación o la encargada principal de brindar el conocimiento. Pero sin en cambio hay una área de la sociología encargada de la educación la “sociología de la educación”.
La pedagogía experimentalestá especializada en el desarrollo, proceso y desarrollo de los métodos y planes de estudio, en donde la psicología no se vea necesaria, pero en donde se involucra en los admitir que los problemas de aprendizaje son meramente de el niño y su proceso de aprendizaje, y lo que produce en él, el aprender y no de método de enseñanza.
Las funciones esenciales de la inteligencia consisten en comprender einventar. Dicho de otra manera: en construir estructuras, estructurando lo real. En efecto, cada vez aparece más claro que estas dos funciones son indisociables, ya que para comprender un fenómeno o un acontecimiento, hay que reconstruir las transformaciones de las que son el resultado, y para reconstruirlas hay que haber elaborado una estructura de transformaciones, lo que supone una parte deinvención o reinvención.
Por eso, mientras las teorías antiguas de la inteligencia (empirismo asociacionista, etcétera) ponían todo el énfasis sobre la comprensión (asimilándola incluso a una reducción de lo complejo a lo simple, sobre un modelo atomístico, en el que jugaban papeles esenciales la sensación, la imagen y la asociación) y consideraban la invención como el simple descubrimiento derealidades ya existentes, las teorías más recientes, por el contrario, controladas cada vez más por los hechos, subordinan la comprensión a la invención, considerando ésta como la expresión de una construcción continuada de estructuras de conjunto.
La psicología infantil ha intentado descubrir el desarrollo continuo que va desde las acciones sensomotoras a las operaciones más abstractas.
Etapa...