ensayo semejanzas entre maestro y profesor

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Cátedra: Filosofía de la Educación.
Especialidad: Biología






ENSAYO
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE EDUCADOR, MAESTRO Y PROFESOR







Profesora: Integrantes:
Jorge Luis Peña Mayra Morales 24.651.145
Sección:
307

Caracas, 20de Enero del 2015
Mayra Morales
24.651.145
Resumen
A lo largo de la historia de la educación se cuestiona el quehacer del maestro, pues en estos tiempos más que nunca se hace la suplica de clarificar con nitidez el papel del maestro en un mundo que cambia día a día. Porque la sociedad se encuentra regida por el cambio constante, en esta misma perspectiva se debería contemplar la preparacióndocente.
De algún modo se pretende mostrar aquí las figura del maestro a través de la historia, así como los rasgos del maestro de hoy, además de cómo la pedagogía es un factor importante dentro de la figura del maestro.
Dejando en claro que no se quiere emitir un juicio ni afirmar que el maestro del ayer comparado con el de hoy fuera mejor o peor, sino que son diferentes, pues corresponden atiempos y circunstancias diferentes, por lo que el maestro tiene que adoptar actitudes distintas y evolucionar en su función didáctica acorde con el momento en la que desarrolla su labor educativa.











Evolución:

Desde hace algún tiempo el tema de la “profesionalización de los docentes” tiende a ocupar un lugar destacado en la agenda del campo de la política educativa,no sólo en América Latina, sino en otras latitudes (Europa y los Estados Unidos, por ejemplo). Sin embargo, sería ingenuo pensar que la discusión acerca del sentido y contenido de la profesionalización tiene una solución técnica, puesto que lo que en este caso está en juego es la cuestión del control de la autonomía en el trabajo
docente. De esta manera el sentido de la profesionalización es unobjeto de lucha donde intervienen una pluralidad de actores colectivos y de intereses que es preciso identificar. Al mismo tiempo, no se puede comprender la emergencia de esta cuestión si no se tienen en cuenta algunas transformaciones en la sociedad y en el
propio sistema educativo, que ponen en crisis las identidades colectivas de los docentes, en especial aquellas que estructuraron su propiaemergencia como categoría
ocupacional en el momento constitutivo de los sistemas educativos de Estado. En las notas que siguen se presentan algunas reflexiones acerca de los cambios en diversos planos de la vida social que ponen en crisis la identidad tradicional de los trabajadores de la educación. En un segundo momento se discutirán los contextos organizacionales y las lógicas que condicionan eltrabajo docente, y estructuran la lucha por la definición En base a la aceleración del cambio social, se modifica nuestra forma de vida. Esto demanda el cambio del sistema educativo. El desarrollo de las medidas intenta formar al docente para nuevas exigencias de la sociedad del conocimiento. Hay cambios educativos como en el que la evolución socioeconómica exige ese cambio, otro que es obligadopor leyes y normas política sociales, y otro que hace que el trabajo real y su vocación lo provoquen. En nuestra sociedad globalizada la educación sufre los cambios sobre escalones del proceso de desarrollo de subsistemas sociales de los distintos países y gracias a un espiral tecnológico que permite mejores métodos de búsqueda y más información. Ante este cambio educativo el profesor que tiene unaeducación antigua, la cual se basa en otros valores
sociales y formas de vida, ha provocado que se genere una dinámica basada en la actualidad.

Este cambio provoca que los profesores se enfrenten a la incertidumbre de unos sistemas educativos que están en plena transición entre la escuela selectiva,
en la que se educan los adultos del presente y en una nueva escuela que no terminó de...