Ensayo sobre educacion supior
Páginas: 73 (18249 palabras)
Publicado: 28 de noviembre de 2010
EDUCACIÓN SUPERIOR
Índice:
1. Aplicación de la tecnología educativa en la Educación Superior.
2. La motivación en la Educación Superior: técnicas y modalidades.
3. Nuevos paradigmas educativos. Su aplicación en el contexto nacional.
4. Diseño del currículo en la Educación Superior .
5. Posiciones especulativas en torno al aprendizaje anteriores al siglo XX.6. La concepción constructivista del aprendizaje y la enseñanza.
7. Análisis del constructivismo social de Vigotsky.
8. Aprendizaje significativo versus el aprendizaje memorístico.
9. Tipos y situaciones de aprendizaje en la Educación Superior.
10. Análisis de las condiciones que permiten el aprendizaje significativo.
11. Competencias y habilidades necesarias parael docente del siglo XXI.
12. Análisis y evaluación de la andragogía en el proceso de enseñanza/aprendizaje en la Educación Superior en el siglo XXI.
1. Aplicación de la tecnología educativa en la Educación Superior
Se han realizado diferentes experiencias, tanto en el contexto nacional como internacional, que avalan el uso de internet y plataformas educativas como una opciónpotencialmente útil en el ámbito de la educación superior. No obstante, ello sugiere la implementación y evaluación de tales alternativas instruccionales que integren las TIC, con una visión crítica y con una orientación hacia la calidad, la flexibilidad, la accesibilidad y la pertinencia social, en el contexto de un enfoque de educación permanente.
Esto hace renacer interrogantes sobre laimportancia e influencia de factores como la motivación al logro y el conocimiento previo sobre el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes, en tanto que las modalidades alternativas incluyen innovaciones en los métodos, las estrategias y las técnicas instruccionales, así como en el diseño de los materiales didácticos en función de alcanzar los objetivos de aprendizaje y formar las respectivascompetencias en el profesional egresado de la universidad.
Desde el punto de vista de la incorporación de las TIC al modelo instruccional, la teoría sociocultural nos ofrece principios conceptuales necesarios y suficientes para comprender y explicar la experiencia instruccional como un proceso complejo de construcción del conocimiento donde intervienen factores básicos asociados con: (a) el alumnoque aprende, desarrollando su actividad mental de carácter constructivo; (b) el contenido curricular objeto de aprendizaje; (c) el profesor que ejerce funciones de mediador en dicho proceso de construcción y, finalmente, (d) las TIC, como herramientas de mediación y retroalimentación de potencial para el aprendizaje.
El nuevo paradigma educativo global, en el sentido de integral, o no será,tampoco en lo digital: la innovación no puede ser parcial. Se puede navegar mucho por internet (competencia digital) e ir retrasado en el resto: saberes y valores. De hecho un numero importantes de las webs de historia, algunas entre las mas visitadas, propagan contenidos tradicionales de una historia de grandes hombres, batallas y acontecimientos; escaseando las que muestran algún interés por losmétodos y enfoques historiográficos, y sus debates actuales. De que vale pues asimilar y ejercitar la habilidad técnica para acceder a la información en internet, si no se aprende a valorar y discriminar los datos obtenidos. En resumen: TIC, más contenidos, mas valores; autoaprendizaje del alumno más instruido del profesor para que nadie se pierda en la telaraña.
Por lo de mas, aprender a moverseen la red, el uso de buscadores y otros recursos para consultar información, fuentes, imágenes y bibliografía, sobre un tema especifico, participar en las temáticas de la Web 2.0, es una competencia básica para los alumnos de hoy y para nada aburrida para estas nuevas generaciones. Forma ideal, por otro lado, para alargar la comunidad de aprendizaje al mundo entero, promover la autonomía del...
Índice:
1. Aplicación de la tecnología educativa en la Educación Superior.
2. La motivación en la Educación Superior: técnicas y modalidades.
3. Nuevos paradigmas educativos. Su aplicación en el contexto nacional.
4. Diseño del currículo en la Educación Superior .
5. Posiciones especulativas en torno al aprendizaje anteriores al siglo XX.6. La concepción constructivista del aprendizaje y la enseñanza.
7. Análisis del constructivismo social de Vigotsky.
8. Aprendizaje significativo versus el aprendizaje memorístico.
9. Tipos y situaciones de aprendizaje en la Educación Superior.
10. Análisis de las condiciones que permiten el aprendizaje significativo.
11. Competencias y habilidades necesarias parael docente del siglo XXI.
12. Análisis y evaluación de la andragogía en el proceso de enseñanza/aprendizaje en la Educación Superior en el siglo XXI.
1. Aplicación de la tecnología educativa en la Educación Superior
Se han realizado diferentes experiencias, tanto en el contexto nacional como internacional, que avalan el uso de internet y plataformas educativas como una opciónpotencialmente útil en el ámbito de la educación superior. No obstante, ello sugiere la implementación y evaluación de tales alternativas instruccionales que integren las TIC, con una visión crítica y con una orientación hacia la calidad, la flexibilidad, la accesibilidad y la pertinencia social, en el contexto de un enfoque de educación permanente.
Esto hace renacer interrogantes sobre laimportancia e influencia de factores como la motivación al logro y el conocimiento previo sobre el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes, en tanto que las modalidades alternativas incluyen innovaciones en los métodos, las estrategias y las técnicas instruccionales, así como en el diseño de los materiales didácticos en función de alcanzar los objetivos de aprendizaje y formar las respectivascompetencias en el profesional egresado de la universidad.
Desde el punto de vista de la incorporación de las TIC al modelo instruccional, la teoría sociocultural nos ofrece principios conceptuales necesarios y suficientes para comprender y explicar la experiencia instruccional como un proceso complejo de construcción del conocimiento donde intervienen factores básicos asociados con: (a) el alumnoque aprende, desarrollando su actividad mental de carácter constructivo; (b) el contenido curricular objeto de aprendizaje; (c) el profesor que ejerce funciones de mediador en dicho proceso de construcción y, finalmente, (d) las TIC, como herramientas de mediación y retroalimentación de potencial para el aprendizaje.
El nuevo paradigma educativo global, en el sentido de integral, o no será,tampoco en lo digital: la innovación no puede ser parcial. Se puede navegar mucho por internet (competencia digital) e ir retrasado en el resto: saberes y valores. De hecho un numero importantes de las webs de historia, algunas entre las mas visitadas, propagan contenidos tradicionales de una historia de grandes hombres, batallas y acontecimientos; escaseando las que muestran algún interés por losmétodos y enfoques historiográficos, y sus debates actuales. De que vale pues asimilar y ejercitar la habilidad técnica para acceder a la información en internet, si no se aprende a valorar y discriminar los datos obtenidos. En resumen: TIC, más contenidos, mas valores; autoaprendizaje del alumno más instruido del profesor para que nadie se pierda en la telaraña.
Por lo de mas, aprender a moverseen la red, el uso de buscadores y otros recursos para consultar información, fuentes, imágenes y bibliografía, sobre un tema especifico, participar en las temáticas de la Web 2.0, es una competencia básica para los alumnos de hoy y para nada aburrida para estas nuevas generaciones. Forma ideal, por otro lado, para alargar la comunidad de aprendizaje al mundo entero, promover la autonomía del...
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