Ensayo Sobre Enfoque Curricular

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE
PROGRAMA DE POSTGRADO
DISEÑO CURRICULAR
LIC. DOMINGO PÉREZ BRITO
ENSAYO No. 2
ENFOQUE CURRICULAR
LUIS FERNANDO CORDON CORDON
100022034
CHIQUIMULA, 31 DE AGOSTO DE 2011
En primer lugar se debe de definir el concepto de enfoque, siendo la parte del diseño curricular que proporciona la orientación ideológica y políticade un proyecto educativo, se debe de contemplar la importancia al abordarlo y construirlo correctamente. Además cuenta con algunas características propias como: desarrollar, explicar y detallar cuál es el papel, la función o perfil de los sujetos curriculares, especialmente de docentes y estudiantes.
Para no caer en confusiones y equívocos es necesario abordar la identificación por varios autoresde estos, de los cuales se pueden mencionar los siguientes: cognitivo, tecnológico, humanista, social, académico, socio-reconstruccionista, entre otros.
Para la facilitación del lector, se pretende definir, diferenciar y estudiar la aplicabilidad de un enfoque en particular, el constructivista, el cual hace mucho énfasis en el proceso y la realidad de su entorno, en donde los estudiantesconstruyen su propio conocimiento en base a su experiencia y el docente juega un papel de mediador entre el sujeto y objeto del conocimiento.
EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Al hablar de constructivismo se puede partir de una teoría basada en la observación y estudio científico, de cómo el estudiante aprende. Se puede decir que el ser humano construye su percepción del mundo que lo rodea por medio de de susexperiencias. Al percibir nueva información el estudiante la recibe y la asimila, incorporándola a su conocimiento previo, o rechazándola. De ahí parte la afirmación de que el ser humano es un ente activo, creador de su propio conocimiento. Para lograr esto se pueden generar preguntas, exploraciones del ambiente o hacer un análisis del propio conocimiento.
Cuando se habla del constructivismo sepuede decir que no es fácil la definición del término. Lo que sí se puede es explicar y entender que el ser humano construye activamente su conocimiento, basado en lo que conoce y en una relación activa con el conocimiento de aquellos con quienes interactúa.
En la vida cotidiana es común encontrarse con situaciones no planificadas, que se suman a las múltiples experiencias que se suman a lainfinidad de conocimientos más que todo prácticos que con el tiempo se llegan a adquirir.
Cuando se toman en cuenta los beneficios académicos del constructivismo, se tiene que estar claro en la posición de cómo se construye el conocimiento. Se ha llegado a establecer que este paradigma debe promover el pensamiento crítico,
constructivo y creador durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendoen cuenta que el estudiante es el centro de este proceso pero que el mismo toma en cuenta algunas condiciones como:
• Presentación de tareas docentes que contengan cuestionamientos que por su contenido desarrollen problemas que deben de ser resueltos por los estudiantes.
• Organización de situaciones para que los estudiantes puedan trabajar con contradicciones para descubrirlas, analizarlas ydiscutirlas.
• Reordenar las tareas de forma tal, que el estudiante desarrolle independientemente la capacidad de encontrar y luego bajo la supervisión del maestro, modos de resolver problemas.
La utilización de estas técnicas de socializar la información entre los grupos de estudiantes, genera resultados positivos, porque son formas más aplicables de impartir las clases, en donde se deja plasmadoel avance que se ha alcanzado de los temas impartidos.
Además al establecer el constructivismo como nuestro enfoque metodológico se pueden obtener algunos beneficios de este:
El estudiante aprende más y disfruta el aprendizaje porque está activamente involucrado en lugar de ser un ente pasivo.
La educación trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crítico y el entendimiento, en...