Ensayo sobre factores psicológicos que inciden en el desempeño docente y el estilo de dirección institucional

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR



MÓDULO

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR


TEMA: ENSAYO SOBRE FACTORES PSICOLÓGICOS QUE INCIDEN EN EL DESEMPEÑO DOCENTE Y EL ESTILO DE DIRECCIÓN INSTITUCIONAL



SEPTIEMBRE 2011



“FACTORES PSICOLÓGICOS QUE INCIDEN EN EL DESEMPEÑO DOCENTE Y EL ESTILO DE DIRECCIÓN INSTITUCIONAL”
INTRODUCCIÓNLa educación ecuatoriana en las últimas décadas, ha sufrido cambios que buscan marcar un nuevo rumbo en el sistema educativo y en los protagonistas de la misma. Estos cambios han empezado por afectar la infraestructura y el esquema de acción de los programas previstos para el aprendizaje y la formación de niñez, juventud y obviamente de quienes tenemos la responsabilidad de impartirla.

Elpresente ensayo, trata sobre los factores psicológicos que inciden en el desempeño docente y el estilo de dirección institucional y su desarrollo tiene como objetivo, dibujar una ruta desde la cual se incorporen las miradas de las y los protagonistas del proceso educativo, acción que tendrá como base las vivencias del proceso que he vivido, primero en mi etapa de estudiante, intentando descubrir lautilidad de los conocimientos adquiridos, luego la motivación recibida para “cambiar de lugar” y convertirme en la persona que facilita o media aprendizajes y por último, el proceso de reconocer la imperiosa necesidad de no quedarme en ningunos de los roles, sino; incorporar la simultaneidad de los mismos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

El ensayo desde esta construcción vivencial,presentará cómo el proceso de aprendizaje marca el proceso de enseñanza en los docentes, sin dejar de reconocer que, los elementos planteados no se constituyen por si solos, sino que éstos siempre estarán mediados por los paradigmas o enfoques educativos, los mismos que se verán fortalecidos o afectados en los entornos en los cuales se busca implementar o desarrollar. De tal manera que los entornosmacros de políticas en el país y los más cercanos de políticas institucionales marcarán la dinámica de la enseñanza aprendizaje.

Proceso de enseñanza aprendizaje
El primer contacto de aprendizaje formal, para nuestra generación de dio desde la escuela, la misma que nos incorporó a partir del denominado primero de seis grados, para culminar la etapa de la primaria.
Caracterizada por un proceso de“enseñanza” que privilegió la transmisión de conocimientos de “quien sabe a quien no sabe”, para la cual la base estaba en la importancia de la memorización de la información o conocimientos recibidos. En la etapa inicial, los maestros no consideraban los conocimientos o aprendizajes previos que el niño tenía al momento de su ingreso a la educación formal, dichos en otras palabras, sin información oconocimientos.
En estos primeros años de vida estudiantil, los docentes buscaron habilitarnos para leer, escribir, manejar las cuatro operaciones básicas, para conocer la historia y geografía de nuestro país.

Si los analizo frente a la política educativa planteada en esa época, se reconoce la base del paradigma conductista, el cual ve al estudiante como objeto, cuyo desempeño y aprendizajeescolar pueden ser modificados al deseo del docente. Como comentario adicional, el conductismo es uno de los paradigmas de mayor tradición y que aún subsiste.

Simultáneamente quiero hacer una mirada retrospectiva y entender si se cumplieron los objetivos previstos.

Entonces veamos lo que realmente nos permitió este proceso:
Leer: Se refería básicamente al ejercicio de reconocimiento devocales y consonantes y la emisión de sonidos en la unión de las mismas para formar sílabas, palabras, frases de textos elaborados con lecturas y actores que no se asemejaban a la realidad en que se vivía.

Esta herramienta me excluyó de la lista de analfabetos, pero no me permitió analizar, comprender, criticar lo que “leíamos” convirtiéndome en lectora pasiva.

Escribir: Acción acorde a la...