Ensayo sobre genetica
Páginas: 31 (7626 palabras)
Publicado: 23 de mayo de 2010
“METODO ALAMEDA”
Maduración Lecto-Escritura Para
alumnos ciegos y deficientes
visuales de tres a seis años
JULIA FUENTES HERNÁNDEZ
Profesora Apoyo de M. E. C.
INDICE DE MATERIAS
|PROLOGO |9 |
|1. |PRESENTACIÓN|13 |
|2. |EVOLUCIÓN HISTORICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL |16 |
|3. |EL NIÑO CIEGO. DIFERENCIAS EVOLUTIVAS |18|
| |3.1. INTRODUCCIÓN |18 |
| |3.2. DIFERENCIAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO CIEGO |18 |
| |3.2.1. Motricidad|18 |
| |3.2.2. Área Cognitiva |21 |
| |3.2.3. Lenguaje |22 |
| |3.2.4. DesarrolloSocial |23 |
| |3.2.5. Características afectivas o de personalidad |23 |
| |3. 3. OBSERVACIONES GENERALES|24 |
| |3.3.1. Áreas de mayor afectación por causa de la ceguera |27 |
|4. |METODO ALAMEDA |28 |
| |4.1. CONTENIDO DEL METODO|28 |
| |4.2. TEMPORALIZACIÓN DE LAS ÁREAS DEL METODO |29 |
| |4.3. EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS DEL METODO |29 |
||4.4. ORIENTACIONES BÁSICAS AL PROFESOR-TUTOR DEL ALUMNO CIEGO O DEFICIENTE VISUAL. | |
| | |30 |
| |4.5. PROGRAMACIÓN|31 |
| |4.5.1. Objetivos generales |31 |
| |4.5.2. Consideraciones metodológicas |32 |
| |4.5.3. Programación objetivogeneral A |33 |
PROLOGO
La maduración lecto-escritura en niños ciegos y deficientes visuales es un tema de permanente actualidad y de indudable interés profesional y familiar por el componente educativo que conlleva en su fase previa al aprendizaje del sistema Braille como código de trabajo....
Maduración Lecto-Escritura Para
alumnos ciegos y deficientes
visuales de tres a seis años
JULIA FUENTES HERNÁNDEZ
Profesora Apoyo de M. E. C.
INDICE DE MATERIAS
|PROLOGO |9 |
|1. |PRESENTACIÓN|13 |
|2. |EVOLUCIÓN HISTORICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL |16 |
|3. |EL NIÑO CIEGO. DIFERENCIAS EVOLUTIVAS |18|
| |3.1. INTRODUCCIÓN |18 |
| |3.2. DIFERENCIAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO CIEGO |18 |
| |3.2.1. Motricidad|18 |
| |3.2.2. Área Cognitiva |21 |
| |3.2.3. Lenguaje |22 |
| |3.2.4. DesarrolloSocial |23 |
| |3.2.5. Características afectivas o de personalidad |23 |
| |3. 3. OBSERVACIONES GENERALES|24 |
| |3.3.1. Áreas de mayor afectación por causa de la ceguera |27 |
|4. |METODO ALAMEDA |28 |
| |4.1. CONTENIDO DEL METODO|28 |
| |4.2. TEMPORALIZACIÓN DE LAS ÁREAS DEL METODO |29 |
| |4.3. EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS DEL METODO |29 |
||4.4. ORIENTACIONES BÁSICAS AL PROFESOR-TUTOR DEL ALUMNO CIEGO O DEFICIENTE VISUAL. | |
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| |4.5. PROGRAMACIÓN|31 |
| |4.5.1. Objetivos generales |31 |
| |4.5.2. Consideraciones metodológicas |32 |
| |4.5.3. Programación objetivogeneral A |33 |
PROLOGO
La maduración lecto-escritura en niños ciegos y deficientes visuales es un tema de permanente actualidad y de indudable interés profesional y familiar por el componente educativo que conlleva en su fase previa al aprendizaje del sistema Braille como código de trabajo....
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