Ensayo sobre inclusiòn educativa desde la multiculturalidad

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidad 211 Puebla





LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA





Seminario de Tesis I





7º semestre Grupo “A”




Proyecto de tesis: “Inclusión educativa de la población multicultural en la escuela primaria”




Alumna: Ruth Luna Castro





Profesor: Osbaldo Germán Quiroz Romero







Puebla, Pue,.A de 18 de enero de 2010

Planteamiento del problema y preguntas de investigación


Las legislaciones educativas actuales, no solo en nuestro país, abogan por el derecho a la educación de todas las personas, independientemente de sus características personales y culturales. El discurso que promueven es el del acceso y permanencia en ella para todos, al menos a la educación obligatoria.
Esasí como recientemente las políticas educativas han puesto especial atención en atender y recibir en las instituciones educativas a grupos que hasta hace poco tiempo eran marginados y excluidos de las mismas, y en general, eran excluidos socialmente. Sin embargo, el hecho de que política y legislativamente se establezca el derecho de acceder a la escuela a toda persona, no asegura que una vezdentro de ella, recibirá una educación de calidad y que responda a sus características personales y expectativas. De esta manera por escrito existe el derecho de una educación para todos, pero en realidad no se cuida por crear los espacios educativos óptimos que potencien el aprendizaje de todos los alumnos y aseguren la permanencia de los grupos sociales más vulnerables.
Hasta ahora grupossociales como la población multicultural, las mujeres y las personas a las que llamamos discapacitados o personas con necesidades educativas especiales (NEE), habían sido objeto de relegación y marginación en el sistema educativo. Solo hasta los años 80’s y 90’s se comenzó a reconocer que la sociedad está, afortunadamente, conformada por una población diversa que si bien puede compartir, algunascaracterísticas hay muchas otras que los diferencian. Esta característica humana había quedado oculta e irreconocible hasta hace pocos años. Essomba (2008, pp: 54) entiende a la diversidad de la siguiente manera: en un principio todos lo seres humanos compartimos un mismo bagaje, y luego éste va concretándose de forma diferenciada por parte de cada sujeto, fruto de las características personalesatribuibles a la interacción entre los distintos contextos desarrollo y de aprendizaje.
Sin embargo, aun en nuestros días se tiende a injusta e irónicamente homogeneizar a la población, principio que lógicamente se contrapone a la misma naturaleza humana. El marco teórico- practico que aun en nuestros días enmarca las prácticas educativas es el de integración, este hace solo referencia en la atención a lapoblación con “necesidades educativas especiales”, y en específico a la incorporación y aceptación de estos alumnos a los espacios normalizados ya establecidos. Recientemente ha surgido otra propuesta social y educativa que reconoce no solo a este grupo de personas sino a toda la población, este es el de la inclusión.
La inclusión exige un cambio de mirada, en ella se requiere que la diferenciasea contemplada con normalidad, y debe abordarse considerando la totalidad de variables que definen y caracterizan a un sujeto y al grupo al que se ofrece un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Uno de los requisitos para se logren crear y desarrollar proyectos educativos inclusivos es que en los espacios educativos se fomenten valores y derechos como: la tolerancia, la libertad, la equidad y laigualdad. Mismos valores se deben acuñar en la ética social de la escuela y por ende, permear las practicas pedagógicas y los procesos de socialización que en ella se den. La dificultad que se encuentra es que, actualmente existe una falta de valores morales y cívicos en la sociedad, no parece ser uno de los propósitos formativos de la mayoría de las instituciones sociales. Más bien, socialmente...