Ensayo sobre la aportacion de Mbe a la calidad de la educaci n

1º PRUEBA DE ENSAYO

BASES DEL APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN
Alejandro Pintado Ascençao
Redacte un ensayo sobre la aportación de MBE a la calidad de la educación.
INDICE:
1. Introducción
2. Desarrollo
3. Conclusión
4. Bibliografía

1.INTRODUCCIÓN
En este ensayo analizaremos la aportación más actual del campo de la neurociencia llamado
Mind, Brain and Education (MBE) en el estudio de los procesoscognitivos en el aprendizaje.
Mente y cerebro están conformados por la educación, pero hasta la aparición de este campo, la
educación se basó más en tradiciones profesionales. Gracias a la MBE ahora podemos basarnos
también en como nuestra mente se comporta, desarrolla y reacciona.
La Psicología de la Educación tiene justamente como objeto de estudio entender cómo cambia
nuestra mente (aprendizaje)gracias a las ayudas (enseñanza) que nos proporcionan otras
mentes. Se asume que gracias a esa interacción entre aprendizaje y enseñanza podemos adquirir
las capacidades básicas (hablar, andar, relacionarse con los demás) que nos hacen humanos y
aprender las competencias más específicas (leer, aprender un oficio, tocar un instrumento
musical) que requiere nuestra participación en la vida social ycultural, que es lo que nos
convierte en civilizados. Se sobreentiende que sin esas ayudas tanto el desarrollo de esas
capacidades como el aprendizaje de esas competencias sería menos probable, menos firme o
menos profundo.
Ante este conocimiento nos planteamos las siguientes preguntas:

¿Qué es lo que la MBE ha aportado hasta ahora a la comprensión de los procesos implicados en
el aprendizajehumano, la interacción entre esos procesos y las ayudas intencionales destinadas
a favorecerlo y la naturaleza de los logros o resultados de esa interacción?
¿Qué consecuencias pueden tener esos conocimientos en la organización de la acción educativa?
2.DESARROLLO
El aporte de las neurociencias, en cuanto a las investigaciones sobre el cerebro, han dado una
mayor comprensión de cómo funciona y ellorepercute en el mejoramiento de la habilidad del
docente para enseñar, así como también en la habilidad del estudiante para aprender, toda vez
que los resultados de estas investigaciones permiten diseñar nuevas estrategias de aprendizaje
que puedan solventar entre otras cosas la aparición de las practicas inadecuadas, obsoletas, que
afectan al sistema educativo actual.
Nos centramo en los estudios quese han llevado a cabo por la MBE en los logros o
competencias alcanzadas tras un proceso de aprendizaje. Se traduce en la creación de redes de
conceptos o sistemas de reglas de acción en nuestra Memoria a Largo Plazo (MLP) que viene
dado del comportamiento de los sujetos. Estamos hablando de datos comportamentales que nos
permiten inferir la naturaleza de los logros o competencias de una persona.Estos datos nos
informan de la dificultad extraordinaria que supone alcanzar la maestría en la comprensión de
las teorías. Gardner (1993) se hizo eco de estas dificultades al contraponer la mente no
escolarizada a la que sí lo está. En el primer caso se agrupan los logros que se producen de
forma espontánea, esto es, simplemente por el hecho de «estar ahí» y convivir en un mundo
humano que abrigacuando menos intenciones educativas implícitas (informales). Los logros de
la mente escolarizada se consiguen, por el contrario, tras un laborioso y largo proceso de
aprendizaje. Las evidencias recogidas al estudiar las trayectorias de las personas que han sido
capaces de alcanzar un nivel de excelencia en dominios o competencias culturales concluyen
que:
-

Es un proceso prolongado. Uno de losresultados más consistentes es que para llegar a
ser expertos en esos dominios se requiere una experiencia de formación muy
prolongada en el tiempo.

-

Es un proceso muy selectivo. Como resulta notorio, no todos los que se inician en una
actividad alcanzan un nivel de excelencia. Al contrario, los datos muestran que según se
eleva el grado de maestría exigido, en esa misma medida crecen los...