ensayo sobre los siete saberes de edgar morin

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CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El desarrollo acelerado de una sociedad tecnológica, necesita sistemas que ofrezcan una educación más humanista, donde se tome en cuenta al actor social que aprende, se propicie participación, reflexión y toma de conciencia de su propio aprendizaje como procesoholístico, integrador, produciendo con ello, importantes transformaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano.
Hoy, el profesional docente requiere repensar la propia actividad escolar, la enseñanza y los modos de activar los aprendizajes escolares y disciplinares, considerar los diferentes canales de comunicación cuandoutiliza los medios de enseñanza y aprendizaje, sacar el máximo provecho de los mismos para que sus clases san atractivas, donde los alumnos participen y den lugar a nuevas situaciones de aprendizaje para un aprender a aprender.
Ante ello Barriga (2005: 233), al referirse a los objetivos más perseguidos y valorados dentro de la educación a través de las épocas, ha sido la de enseñar a los alumnos a quese vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender y señala lo siguiente
…en la actualidad los planes de estudio de todos los niveles promueven precisamente aprendizajes altamente dependiente de la situación instruccional, con muchos o pocos conocimientos conceptuales sobre distintos temas disciplinares, pero con pocas herramientas o instrumentoscognitivos que le sirvan para enfrentar por si mismo enfrentar nuevas situaciones de aprendizaje pertenecientes a distintos dominios, y le sean útiles antes la más diversas situaciones

Es importante que desde la docencia se interroguen las actuales tendencias y concepciones reformistas hoy en curso, con ello, la dinámica de cambios que se imponen a las propias prácticas educativas y pedagógicascon el emerger de la actual trama cultural tecno informativa del mundo electrónico, sobre todo, reflexionar en torno a lo que dicha plataforma impone como nueva dimensión socializadora.
No se trata de mirar el reto de la tecnología para la escuela como asunto de “innovación educativa”, sino de ubicar sus tramas, dominios de significados y códigos que estructuran nuevas maneras de aprender, deconocer, de sentir, de crear, de pensar y de configurar nuevos estrategias para que el proceso educativo tenga significado.
Éste cambio, pasa por la transformación de la manera de enseñar del docente, procurando desaprender esquemas tradicionales que aún predominan en la práctica educativa, enseñanzas sin sentido ni significado para los alumnos, es entonces, el momento de intervenir para producirlos transformaciones en el conocer del estudiante, teniendo en cuenta la capacidad cognitiva, debido a que el mismo, ha pasado de ser depositario de información para transformarse en activo actor y autor en el quehacer escolar.
Por consiguiente, la participación del docente en la promoción de estrategias de aprendizaje, el mismo debe enseñar estrategias sensibles a las necesidades de los alumnos yutilice la técnica y metodologías propuesta no de una manera mecánica como instrumento rígido o receta, sino en forma creativa y adaptable, de igual forma como agente cambio funja como aprendiz estratégico en cuanto al uso y reflexión sobre las estrategias de aprendizaje que enseña, al mismo tiempo desarrolle un conocimiento declarativo, condicional, metacognitivo y autorregulador, el cual lepermite al representar un modelo para los alumnos sobre como enfrentar las tareas de modo estratégico.
Dentro de este marco, es a través de la formación y capacitación de los docentes en estrategias pedagógicas, le permiten una labor con productos y resultados satisfactorios, como responsables del aprendizaje en el aula para poder enfrentar el desafió del siglo XXI y generen en los alumnos...