Ensayo Sobre Los Videojuegos

4.3. Videojuegos, educación y desarrollo intelectual
A pesar de que no puede hablarse de investigaciones definitivas, la mayoría del
trabajo experimental realizado, tanto cualitativo como cuantitativo, indica que
muchos videojuegos favorecen el desarrollo de determinadas destrezas que
ayudan al desarrollo intelectual de la persona. Es decir, que la inteligencia,
contrariamente a lo que seha podido afirmar en alguna ocasión, no parece
deteriorarse al utilizar este tipo de entretenimiento digital. Más bien al contrario,
parece que favorecen el desarrollo de determinados aspectos de ella, en
especial los de carácter espacial. Incluso hay quienes afirman que los
jugadores suelen ser individuos más inteligentes, aunque no parece existir
ninguna relación entre ambos aspectos. Entodo caso, se apunta que quizá los
individuos con mayor inteligencia se verán más atraídos por este tipo de
entretenimiento.
Desde el punto de vista educativo los videojuegos, permiten una enseñanza
eficaz, en bastantes ocasiones mucho mejor que el actual sistema escolar. No en vano, desde el
punto de vista de la teoría del aprendizaje social , algunos de los factores que fomentan laMotivación son intrínsecos a los videojuegos. A modo de ejemplo, sin ánimo de ser exhaustivos,
podemos mencionar los siguientes:
• Carácter lúdico de los aprendizajes.
• Dificultad creciente y progresiva de las habilidades, pero adaptada al ritmo
de cada uno, posibilidad de repetir y corregir los errores.
• Recompensa inmediata, que además responde a un plan predeterminado y
conocido.
•Reconocimiento social de los logros adquiridos, inscripción personalizada
de las puntuaciones alcanzadas o los niveles superados.
• Estimulación simultánea a múltiples niveles: visual, auditivo, etcétera.
• Identificación con héroes o personajes que fomentan la imitación.
A la vista está que, habitualmente, ni la escuela ni la familia, agentes
educativos por excelencia, proponen aprendizajes que conllevenestas
características, o al menos no de una manera tan perseverante e intensa.
Greenfield (2000) investigó el aprendizaje producido en niños y niñas de 12 a
16 años que utilizaron videojuegos de aventuras. Las principales conclusiones
obtenidas fueron que:
• Aumentaban las estrategias de lectura visual de imágenes y de lectura del
espacio tridimensional.
• Ayudaban a trabajar elaprendizaje por observación y la verificación de
hipótesis.
• Facilitaban la comprensión de simulaciones científicas.
• Incrementaban las estrategias para recibir y procesar información recibida
de varias fuentes simultáneamente (procesamiento en paralelo)
McFarlane (2002) reconoce que los videojuegos allanan la adquisición y el
desarrollo de ciertas estrategias fundamentales para el aprendizaje: laresolución de problemas, el aprendizaje de secuencias, el razonamiento
deductivo y la memorización. También, simplifican la realización de trabajos en
grupo de tipo cooperativo o en colaboración y el aprendizaje basado en la
resolución de tareas.
4.4. ¿Aislamiento o sociabilidad?
Es muy frecuente escuchar que los videojuegos cambian el carácter, lo que se
asocia indefectiblemente con que locambia para mal. Así, se dice que aísla a
los jugadores y los convierte en individuos introvertidos y desinteresados por
todo lo que ocurre a su alrededor; estando abocados, por ello, a la depresión y a todo un elenco de patologías psiquiátricas. Claro que si esto fuera así, no se
explica como no hay muchos más hospitales psiquiátricos, porque los que
existen en la actualidad no deberían darabasto si tenemos en cuenta que una
mayoría de la población o juega o ha jugado con videojuegos.
Lo cierto es que hoy por hoy podemos asegurar que, en general, la práctica de
esta forma de diversión no supone especiales modificaciones en la conducta, el
carácter o la personalidad de sus practicantes. Si acaso, se detecta una mayor
extraversión en los jugadores que en los que no lo hacen....