ensayo sobre mi practica docente

AULA INTERACTIVA EN EL AREA DE ENFASIS II “ESPAÑOL”
UNIDAD 2. DIDACTICA DE LA LECTURA
MARIA DEL PILAR PINEDA
CODIGO: 200912039
MONICA VIVIANA AYALA
CODIGO 200912024
ANGELA PATRICIA CEPEDA ALVAREZ
CODIGO 200912027
UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA “FESAD”
UPTC
SOGAMOSO
2014
AULA INTERACTIVA EN EL AREA DE ENFASIS I “ESPAÑOL”
UNIDAD 2. DIDACTICA DE LA LECTURA
MARIA DEL PILAR PINEDACODIGO: 200912039
MONICA VIVIANA AYALA
CODIGO 200912024
ANGELA PATRICIA CEPEDA ALVAREZ
CODIGO 200912027
TUTOR: LUIS MESAUNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA “FESAD”
UPTC
SOGAMOSO
2014
INTRODUCCION
La lectura y su aprendizaje destaca principalmente la importancia del conocimiento previo o conocimiento del mundo del lector para que se produzca la lectura eficaz. No sólo en la lectura sino encualquier proceso de aprendizaje humano únicamente podemos darle sentido al mundo a partir de lo que ya conocemosAquello que no podemos relacionar con nuestra teoría del mundo no tiene sentido y por lo tanto no sentimos la necesidad de aprenderlo y no lo aprendemosdeja bien claro en su trabajo basándose en estudios científicos sobreel proceso de la percepción visual y del desarrollo delconocimiento que cualquieraprendizaje humano tiene como base nuestra teoría interna del mundo y sobre ella seconforma y desarrolla toda la estructura cognitiva, nos proponemos plantear una actividad decomprensión lectora aplicada a un texto literario dando especial lugar e importancia a lastareas de prelectura o de estímulo y motivación previas a la lectura del texto en sí mismo con la intención de que elalumno llegue a él y lo lea significativamente movido por unpropósito que tenga sentido y facilite entonces la comprensión y relación de su contenidocon los conocimientos previos y la teorías del mundo propia del alumno.
Eltrabajo y laenseñanza de la destreza lectora proponiendo una serie de ejercicios y materiales quepretenden estimular el desarrollo de la lectura como un proceso autónomo yactivo intentando entrenar al alumno en estrategias diversas que van desde las actividades depredicción e inferencia previas a la lectura del texto a las de análisis e interpretación másdetallada. Teniendo estos materiales en cuenta nuestra propuesta intenta adaptar partede estas ideas a un texto literario y trasla preparación previa dela lecturacon pretareasde motivación y activación de losconocimientos previos plantear algunas actividades delectura análisis y discusión del contenido del texto. La actividad propuesta pretendetambién integrar otras destrezas y propiciar la oralidad y la expresión escrita dentro de un contexto significativo.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Estudiar todo lo relacionado a la didáctica de la lectura.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Apropiar conceptos, teorías y didácticasrelacionadas con el proceso de comprensión de lectura.
Identificarlos textos de los diferentes niveles de comprensión de lectura.
Aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas para mejorar niveles de comprensión lectora en los estudiantes.
UNIDAD 2. DIDACTICA DE LA LECTURA
Saberes previos
¿Por qué se dice que la lectura es un “proceso”?
Es un proceso fisiológico, psíquico e intelectualque conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores.
Se dice que es un proceso fisiológico porque intervienen los ojos y el cerebro, es psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación de aceptación o de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o empatía hacia el texto; y esun proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan descodificado las imágenes acústicas visuales.
También podemos definirla como una actividad mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta el valor y significado de los signos empleados.
¿Qué miden realmente las pruebas SABER, frente al proceso de comprensión?
La competencia...