ENSAYO SOBRE PSICOLOGIA EVOLUTIVA

ENSAYO SOBRE PSICOLOGIA EVOLUTIVA
Para hablar del Desarrollo se debe estar claro de qué se está hablando, se trata de un proceso que genera cambio de forma, tamaño, estructura o funciones, debido principalmente a influencias hereditarias; el desarrollo de caracteres orgánicos y psíquicos derivan en parte, de una maduración intrínseca de aquellos rasgos y en parte del ejercicio y laexperiencia propia de la persona, lo cual conduce a una mejor y positiva adaptación al medio ambiente. El proceso de desarrollo presenta una enorme complejidad, pero es ordenado y no se da casualmente; toda especie animal o humana obedece a un patrón básico de desarrollo particular, el cual presenta una secuencia tanto en el período prenatal, como en el posnatal.
En tal sentido, se sabe que no existendos individuos exactamente iguales, todo ser normal está sujeto a una secuencia general de crecimiento característica de la especie. El desarrollo es semejante en todos. Amplio, ordenado y predecible, el niño se endereza antes de sentarse, se sienta antes de pararse y se para antes de caminar. Los niños tienen sus propios instintos y necesidades, condiciones hereditarias que influyen en eldesarrollo, sin embargo, son también animales sociales, que no pueden lograr un desarrollo óptimo en condiciones de aislamiento. Rousseau, iniciador de la Ciencia del Niño, creyó que los niños nacen como nobles salvajes, que se desarrollan de acuerdo con sus tendencias positivas naturales.
En este sentido, Rosseau tiene su perspectiva en un modelo organísmico el cual considera que el desarrollo seinicia internamente en una persona activa y ocurre en una secuencia universal de etapas de madurez cualitativamente diferentes, por eso afirmaba que “antes de querer educar al niño, observémosle”. En su obra Emilio (1762) señalaba que si nadie ha llegado a remediar las prácticas seguidas en la educación, es porque no se conoce a la infancia, sus anotaciones constituyeron “diarios” del desarrolloinfantil como fundamentos de la observación y apreciación del alumno, aunque carece de un enfoque genético propiamente dicho, el estudio del niño cobra un carácter autónomo y encuentra la finalidad en si mismo.
En el mismo orden de ideas, Locke, filósofo inglés afirmaba que el niño es como una pizarra en blanco, donde la sociedad escribe. Es de destacar que en su estudio surgen modelos yperspectivas tales como aquella que considera un modelo mecanicista, tomando la máquina como una metáfora; según él, hay muy pocos asuntos que puedan resolverse sin una cuidadosa y ecuánime consideración de las pruebas obtenidas por medio de los sentidos, considera el desarrollo como una respuesta pasiva, predecible ante estímulos internos y externos, se centra en el desarrollo cuantitativo, laspersonas son como máquinas que no actúan por voluntad propia, simplemente reaccionan.
En este sentido, surge una diferencia importante entre las teorías que estudian el desarrollo el cual es considerado por Piaget, Freud y Erikson que ocurre en etapas (discontinuidad) frente a los teóricos del aprendizaje que lo consideran un proceso continuo, tal como lo evidencian los trabajos de John Watson. En elprimer grupo se encuentra la perspectiva psicoanalítica que se interesa en las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento humano; el psicoanálisis de Sigmund Freud como método psicoterapéutico está dirigido a brindar a la gente una perspectiva sobre conflictos emocionales inconscientes, producto de experiencias traumáticas represadas de la niñez temprana.
Mediante sus estudios deobservación clínica Freud creyó que la personalidad se forma en los primeros años de vida, cuando los niños manejan conflictos entre sus necesidades biológicas relacionadas con la sexualidad y los requerimientos de la sociedad; estos ocurren en una secuencia invariable de etapas basadas en la madurez del desarrollo psicosexual, el placer pasa de una parte del cuerpo a otra; en la fase oral obtiene...