Ensayo Sociologia de la Educación





SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN




4.2 Hacia una escuela crítica y democrática
Hacia una resignificación de las tareas, funciones y finalidades de la escuela.
Educación y Democracia: El papel de la escuela en la formación de ciudadanos.
Convivencia democrática y disciplina.




Fecha de presentación: 23 -nov- 12
Horas: 19:30


Para articular la noción de análisisrelacional de Apple con los conceptos fundamentales de la teoría crítica, es preciso realizar una breve explicación de ambos conceptos a saber:
El análisis relacional tal como lo señala 1Apple, implica que hay que ver la actividad social en todas sus dimensiones y poner especial énfasis en la educación en tanto que este no es neutral y además es una forma particular de esa actividad, ya que estávinculada al conjunto más amplio de las instituciones que distribuyen los recursos de modo que ciertas clases y grupos se han visto favorecidos a diferencia de otros.
Esto significa que el universo de relaciones en el plano social cobra sentido racional a través de complejos vínculos y conexiones cuyo marco referencial es el modo en que una sociedad se organiza y controla.
Es en estesentido que para poder comprender y percibir mínimamente la actividad social en un periodo histórico es necesario cuestionar lo que en esa sociedad es incuestionable y el modo de llegar a esto es poniendo las actividades de dicha sociedad bajo el fuego cruzado del conflicto económico, ideológico y social.
En lo referente a los conceptos centrales tales como tradición selectiva, curriculumexplicito y oculto, negación del conflicto, lógica del control técnico y etiquetado; puede decirse que todas estas categorías de análisis al ser combinadas guardan un componente en común que da lugar a un concepto clave que es la hegemonía. De allí que desde nuestra mirada lo central en la articulación de las categorías de análisis citadas anteriormente y la noción de análisis relacional estánreferida a la forma en que el sistema filtra su ideología desde todos los frentes de modo tal que no solo consigue naturalizar su discurso, como también legitimarse a los fines de crear una falsa conciencia que no admite ningún tipo de cuestionamientos.
Lo meritorio de la teoría crítica es el planteamiento del análisis de la 2hegemonía en la escuela, puesto que sostiene su análisis bajo unamirada institucional en tanto que la escuela es política y una mirada social que la considera reproductora y legitimadora de las desigualdades sociales. Es por esta razón que consideramos que el análisis relacional mediante las categorías ya mencionadas nos sirven de herramienta para comprender los mecanismos y los modos en que el sistema influye en las instituciones, ejerciendo así la supremacíaideológica o mejor dicho 3hegemonías.












Ver el texto “Ideología y currículo” Michael W. Apple. Apuntes de cátedra Sociología de la Educación 2012
HEGEMONÍA: Conjunto organizado de significados y prácticas al sistema central, efectivo y dominante de significado, valores y acciones que son vividos (Williams)
Véase la noción de hegemonía para Gramsci.

Tal como loplantea 4Rigal, es posible pensar en otra escuela en términos de conciencia crítica y reflexiva, pero para ello debemos ser protagonistas de una resistencia, pero no una resistencia que legitime al sistema, sino una resistencia progresiva que nos lleve al cambio y la transformación articulando de tal manera las herramientas necesarias para construir un discurso contra hegemónico, el cual debesustentarse en tres metas que son el rol docente, la institución y la propia práctica pedagógica, es decir la interacción docente alumno.
De igual manera pero bajo la mirada de 5Freyre hay que comprender la naturaleza de la resistencia y ver como esta media y articula en los grupos de oposición, en consecuencia para usar el término resistencia el educador debe saber lo que es y lo que no es...