Ensayo Temático la orientación de la información del Diario “El Telégrafo” y Diario “El Comercio” acerca del conflicto UCE – SENESCYT.

TEMA: Ensayo Temático la orientación de la información del Diario “El Telégrafo” y Diario “El Comercio” acerca del conflicto UCE – SENESCYT.



Quito - Ecuador
1. TEMÁTICA:
Construcción de noticias, Medios de Comunicación, Universidad Central.

TEMA: La orientación de la informacion del Diario “El Telégrafo” y Diario “El Comercio” acerca del conflicto UCE – SENESCYT.


2. LAPROBLEMATIZACIÓN


2.1. Planteamiento del problema:
Según la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación el Ecuador se encuentra en un proceso de cambio que implica un paradigma distinto de entender la realidad y las distintas relaciones generadas a raíz de la interacción ser humano – mundo.
Las instituciones de educación superior, se constituyen en los centros dedebate, creación y socialización de conocimiento, cultura, ciencia, innovación; consecuente a la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) que establece en su artículo 13. El secretario Nacional de Educación, Ciencia y Tecnología (Senescyt), René Ramírez, lanzó sus críticas ante la marcha pacífica de la Universidad Central del Ecuador en rechazo a la posibilidad de reformar la Ley Orgánica deEducación Superior (LOES).
Ramírez aseguró: "Vamos a demostrar la mediocridad académica y política en los argumentos de la marcha del miércoles 20 de marzo" según el diario “El Comercio”.
Por esta razón la Senescyt establece como una necesidad, garantizar la formación del cuerpo docente de las universidades y escuelas politécnicas del país, en busca de la excelencia institucional a través de lasbecas para docentes universitarios.
Alcanzar una educación superior de calidad, bajo parámetros de excelencia académica e investigativa y con un cuerpo docente capacitado, es un compromiso histórico del Gobierno Nacional para desarrollar las capacidades y el talento humano de los ecuatorianos y ecuatorianas.
Permitir el mejoramiento de competencias profesionales de las y los docentesuniversitarios del país con el objetivo de incrementar el nivel académico de las universidades nacionales y escuelas politécnicas, y de este modo transformar el sistema de educación superior del país con centros de investigación y formación de alto nivel.
Con el objeto de apoyar éste mejoramiento, se crea el mismo para coadyuvar en el cumplimiento del artículo 150, literal a), de la LOES, que establececomo requisito necesario para ser profesor/a titular principal, el tener título de posgrado correspondiente a DOCTORADO en el área afín a la cátedra que ejercerá el docente en el Ecuador.
Según Claudio Rama el paradigma evolutivo tradicional que se ha desarrollado históricamente y que tuvo su expresión en América Latina, se basa en una valoración destacada de un conjunto de indicadores asociados alos insumos y a los procesos como mecanismos de medición de la calidad de la enseñanza. Bajo este modelo se evalúan diversos factores que se presume constituyen los determinantes de los aprendizajes y se propende a establecer una relativa ponderación y jerarquización de esos insumos educativos.
De acuerdo al libro “El Aseguramiento de la Calidad de la Educación Virtual” de Claudio Rama y JulioDomínguez Granda este modelo se da tanto en los procesos de licenciamiento en tanto estándares mínimos de oferta de programas, como con mucha mayor intensidad en la educación de alta calidad.
Son evaluaciones indirectas de los potenciales aprendizajes que ponen el acento en la centralidad del proceso de enseñanza. En el caso del licenciamiento, esto es, consecutivo, en tanto no existenestudiantes o egresados, mientras que en los casos de acreditación, si bien esos procesos incluyen a los estudiantes y egresados, su rol en la evaluación es en tanto informantes de los procesos de enseñanza.
Estos paradigmas se dan más allá de la diversidad de los sistemas de evaluación y se expresan en los centenares de indicadores específicos. Este esquema dominante evaluativo que se centra en la...