Ensayo Teoria del aprendizaje Jean Piaget

MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL
POLICÍA NACIONAL
ESCUELA DE INTELIGENCIA Y CONTRAINTELIGENCIA
“TENIENTE CORONEL JAVIER ANTONIO URIBE URIBE”








ENSAYO CRITICO DEL LIBRO TEORIA DEL APRENDIZAJE









TRABAJO PRESENTADO POR:
SUBINTENDENTE, DANIEL YEPES OSORIO
4517562



DIPLOMADO 055 INTELIGENCIA POLICIAL








Bogotá D.C 01 de diciembre de 2014



INTRODUCCIÓN

Por medio de este ensayotratare de exponer la teoría del aprendizaje de Jean Piaget, la cual nos da a conocer aspectos importantes y otro punto de vista de acuerdo a la gran importancia con relación al desarrollo del pensamiento el cual separa dos procesos el desarrollo y el aprendizaje; teniendo pues según su concepción al desarrollo como lo que esta relacionado con los mecanismos de acción y pensamientos que correspondena la inteligencia, y refiriéndose al aprendizaje como la obtención de habilidades, datos específicos y memorización de alguna información o por lo menos la de mas interés en este caso para el niño, dándose este solo cuando el niño tiene mecanismos generales con los que pueda asimilar la información obtenida en dicho aprendizaje, siendo para Piaget la inteligencia el principal instrumento delaprendizaje.



















LA TEORIA DEL APRENDIZAJE DE JEAN PIAGET
El desarrollo de la teoría del aprendizaje que propuso Piaget se da luego de publicar varios estudios sobre psicología infantil, ya que fue para este de gran ayuda basarse fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, de los cuales aprendió relacionando varios aspectos que observo a diario en su crecimiento y que loimpulsaron a elaborar una teoría de inteligencia sensorio motriz en la cual describía el desarrollo espontaneo de una inteligencia práctica basada en la acción que se forma a partir de las hipótesis iniciales que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y la causa; para Piaget esta teoría es de interacción es decir el crecimiento de la inteligencia se encuentra sujeto a unmecanismo regulador, y se denomina “Factor Equilibrio”, el cual interacciona las causas del desarrollo de la inteligencia; Piaget realiza un análisis crítico de las condiciones bajo las cuales la experiencia activa se convierte en fuente de desarrollo intelectual, es decir hay que comprender que toda actividad humana primero pasa a través del pensamiento pero en un nivel fijo, es por esto que elconocimiento de las cosas va adquiriendo más significado a medida que persona crece. De acuerdo con la teoría del autor, sólo aplicando el razonamiento en un alto nivel, es decir alto en relación a la etapa de desarrollo propia del niño puede producirse el desarrollo intelectual. La teoría expuesta juega un papel muy importante el pensamiento y el lenguaje, dándole una esencia al pensar y a su desarrollo,sin tener que recurrir a un lenguaje social, ya que el pensar es una actividad que se regula por sí solo, comenzando antes que el lenguaje y yendo más allá que el mismo; señala además que el papel del lenguaje dentro del marco del desarrollo y afirma que el lenguaje puede convertirse en un medio adecuado para la estimulación del pensamiento y para su posterior exploración, de acuerdo a lo anteriorpara que el lenguaje pueda desempeñar este papel, la persona debe poseer mecanismos formales de pensamiento entendiéndose por esto que debe tener la capacidad de teorizar sobre las posibilidades e hipótesis de ordenar y retener en la mente el significado y las inter relaciones de varias hipótesis. Igualmente nos muestra los diferentes tipos de motivación para cada uno de estos, de la misma formaque el desarrollo y el aprendizaje están mutuamente relacionados y se dan a la par, ambos tipos de motivación están presentes en la adquisición de cualquier conducta.
IDEAS PRINCIPALES

1. El crecimiento de la inteligencia se encuentra sujeto a un mecanismo regulador, y se denomina “Factor Equilibrio”.
2. Toda actividad humana primero pasa a través del pensamiento pero en un nivel fijo.
3. Sólo...