Ensayo teorias de la instrucción

DESARROLLO Y APRENDIZAJE

Para Jean Piaget el desarrollo es un proceso relacionado con las estructuras del conocimiento. La modificación de los esquemas que componen las estructuras mentales a través de la asimilación de informaciones, puede darse porque aquellos están preparados o tienen la suficiente madurez para lograr integrar este nuevo contenido.
De ahí que para Piaget el aprendizajees subordinado del desarrollo, es decir, el individuo no puede adquirir un nuevo conocimiento sin una previa maduración de sus esquemas que propicie la adquisición de un nuevo aprendizaje.
En base a esta definición Piaget señala 4 periodos en el desarrollo de las estructuras cognitivas a los que denomina “estadios”.

El primer estadio es el sensorio-motriz el cual se extiende hasta los 14 mesesde edad, en esta etapa ocurren varios aspectos: al nacer el niño actúa en función de sus reflejos, los cuales son motivados por sus necesidades fisiológicas. Por ejemplo, cuando un bebé siente hambre, frió o se hizo popó recurre al llanto como un reflejo para expresar, inconscientemente, su necesidad de satisfacer sus instintos. A partir del 5to o 6to mes las sensaciones, percepciones ymovimientos del niño se organizan en lo que Piaget denomina “esquemas de acción”. Por ejemplo, el niño percibe un objeto y utiliza el movimiento para tratar de alcanzarlo, objetivo que cuando se logra le provoca sensación de bienestar o placer. De esta forma el niño asimila este objeto a sus estructuras mentales o esquemas de acción las cuales se trasforman luego de la integración mental del objeto.

Elsegundo estadio es el preoperatorio, que abarca aproximadamente hasta los 6 años. Es la etapa del juego simbólico donde los objetos representan para el niño cosas diferentes a las que en realidad son, por ejemplo, cuando toman una escoba para ellos representa probablemente un caballo, de modo que le habla y lo monta como si de verdad lo fuera.

Esta función simbólica presenta un gran desarrolloentre los 3 y los 7 años, durante este periodo el niño ya es capaz de representar mediante el juego deseos o situaciones vividas, aunque tal representación de situaciones las produce de la manera en que él las percibe. Esto le ayuda nuevamente a asimilar estas situaciones a sus esquemas de acción.
Durante esta etapa, mediante su convivencia con las personas que le rodean, el niño construyesentimientos hacia ellos, especialmente hacia quienes responden a sus necesidades afectivas y le valoran.

El tercer estadio es el de las operaciones concretas que se sitúa entre los 7 y los 11 ó 12 años. En esta etapa ocurre un avance en la socialización y el pensamiento del niño se hace mas objetivo, así mismo se favorece su conducta en el sentido de cooperación.

El cuarto estadio es el de lasoperaciones formales que comienza desde los 11 ó 12 años hasta los 14 ó 15. En esta etapa el niño presenta un desarrollo máximo de sus estructuras cognitivas y, por lo tanto, es capaz de formular hipótesis lógicas a fenómenos físicos. Con la aparición de la adolescencia comienza la sensación de la auténtica autonomía y, aunque comprende que sus actividades contribuyen a su propio futuro, su plande vida suele ser un tanto ingenuo.

Por su parte, Vygotsky señala que todo el aprendizaje que el niño encuentra en la escuela tiene ya una historia. Definitivamente estoy de acuerdo con tal afirmación, ya que cuando se trata de dar un nuevo contenido, por muy desconocido que este sea, existen conceptos relacionados que hemos adquirido con anterioridad, incluso desde mucho antes de asistir aljardín de niños. A partir de ese conocimiento previo es que puede adquirirse un nuevo aprendizaje.

Este autor afirma, además, que el aprendizaje y el desarrollo están relacionados desde los primeros días de vida del niño. Para Vygotsky el desarrollo es la capacidad que los individuos, progresivamente, adquieren para resolver problemas por sí solos de acuerdo a su nivel de desarrollo, lo cual...