Ensayo Teorias Del Aprendizaje
Páginas: 35 (8504 palabras)
Publicado: 19 de octubre de 2011
NOMBRE DEL ALUMNO: HERIBERTO LANDETA VAZQUEZ
NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: PSIC. SANDRA ENRÍQUEZ ZÁRATE
LICENCIATURA: TECNOLOGIA EDUCATIVA
TEMA: ENSAYO FINAL
MATERIA: TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN II
Desde épocas remotas, el hombre ha desarrollado habilidades sorprendentes en la realización de cualquier trabajo, el hombre se considera cognoscente, por conocer su realidad y larealidad que lo rodea, cabe mencionar que cualquier ser humano tiene la capacidad para la realización de cualquier actividad.
En el siguiente trabajo me enfoco a diversos métodos instruccionales que nos ayudan a la realización de actividades, desde simples hasta las más complejas. En este ensayo trataremos temas muy importantes como el paradigma sociocultural de vigostky, la zona de desarrollopróximo como método para el diagnostico del desarrollo intelectual, el mejoramiento de la capacidad para producir textos escritos, el procesamiento metacognitivo en la enseñanza y el aprendizaje, el procesamiento de la información, modelos constructivistas sociales.
Los estudios de enfoque cognitivo como ya sabemos surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha desustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología.
Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y lasaportaciones de Vygotsky, sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la "zona de desarrollo próximo", por citar a los más reconocidos.
Las ideas de estos autores tienen en común el haberse enfocado en una más de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.) aunque también subraya que existendiferencias importantes entre ellos.
Desde los años cincuenta y hasta la década de los ochentas, sobre las bases del paradigma cognitivo se desarrollaron muchas líneas de investigación y modelos teóricos sobre las distintas facetas de la cognición. Por lo tanto se puede afirmar, que en la actualidad ya no es un paradigma con una aproximación monolítica, ya que existen diversas corrientesdesarrolladas dentro de este enfoque, por ejemplo: el constructivismo, la propuesta socio cultural, entre otras.
En la actualidad, es difícil distinguir con claridad (debido a las múltiples influencias de otras disciplinas) donde termina el paradigma cognitivo y donde empieza otro paradigma. Porque pueden encontrarse líneas y autores con concepciones e ideas de distinto orden teórico, metodológico, etc.que integran ideas de varias tradiciones e incluso ideas de paradigmas alternativos, por ello se observan diversos matices entre ellos.
El paradigma sociocultural desarrollado por Vigostky a partir de 1920 para el desarrollo de aplicaciones e implicaciones educativas, Vigostky en su etapa soviética estuvo profundamente interesado en las distintas problemáticas relacionadas a diversas y complejascuestiones educativas.
Vigostky ingresó a la universidad imperial de Moscú, con la finalidad de estudiar derecho, y se graduó como abogado, gracias a sus estudios realizados en distintas universidades obtuvo una sólida formación en distintas disciplina como la filosofía, historia, literatura y la psicología.
Paso siete años como docente en Gómel y entre sus actividades destacan: haberfundado un laboratorio de psicología en la escuela normal de Gómel y haber dictado algunas conferencias sobre psicología de la educación.
Es importante mencionar dos hechos de mayor importancia:
El primero se refiere a la involucración total de Vigostky en la vida soviética posrevolucionaria: participó activamente en tareas de reconstrucción de dicho país, y profundizó su estudio sobre los...
NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: PSIC. SANDRA ENRÍQUEZ ZÁRATE
LICENCIATURA: TECNOLOGIA EDUCATIVA
TEMA: ENSAYO FINAL
MATERIA: TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN II
Desde épocas remotas, el hombre ha desarrollado habilidades sorprendentes en la realización de cualquier trabajo, el hombre se considera cognoscente, por conocer su realidad y larealidad que lo rodea, cabe mencionar que cualquier ser humano tiene la capacidad para la realización de cualquier actividad.
En el siguiente trabajo me enfoco a diversos métodos instruccionales que nos ayudan a la realización de actividades, desde simples hasta las más complejas. En este ensayo trataremos temas muy importantes como el paradigma sociocultural de vigostky, la zona de desarrollopróximo como método para el diagnostico del desarrollo intelectual, el mejoramiento de la capacidad para producir textos escritos, el procesamiento metacognitivo en la enseñanza y el aprendizaje, el procesamiento de la información, modelos constructivistas sociales.
Los estudios de enfoque cognitivo como ya sabemos surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha desustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología.
Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y lasaportaciones de Vygotsky, sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la "zona de desarrollo próximo", por citar a los más reconocidos.
Las ideas de estos autores tienen en común el haberse enfocado en una más de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.) aunque también subraya que existendiferencias importantes entre ellos.
Desde los años cincuenta y hasta la década de los ochentas, sobre las bases del paradigma cognitivo se desarrollaron muchas líneas de investigación y modelos teóricos sobre las distintas facetas de la cognición. Por lo tanto se puede afirmar, que en la actualidad ya no es un paradigma con una aproximación monolítica, ya que existen diversas corrientesdesarrolladas dentro de este enfoque, por ejemplo: el constructivismo, la propuesta socio cultural, entre otras.
En la actualidad, es difícil distinguir con claridad (debido a las múltiples influencias de otras disciplinas) donde termina el paradigma cognitivo y donde empieza otro paradigma. Porque pueden encontrarse líneas y autores con concepciones e ideas de distinto orden teórico, metodológico, etc.que integran ideas de varias tradiciones e incluso ideas de paradigmas alternativos, por ello se observan diversos matices entre ellos.
El paradigma sociocultural desarrollado por Vigostky a partir de 1920 para el desarrollo de aplicaciones e implicaciones educativas, Vigostky en su etapa soviética estuvo profundamente interesado en las distintas problemáticas relacionadas a diversas y complejascuestiones educativas.
Vigostky ingresó a la universidad imperial de Moscú, con la finalidad de estudiar derecho, y se graduó como abogado, gracias a sus estudios realizados en distintas universidades obtuvo una sólida formación en distintas disciplina como la filosofía, historia, literatura y la psicología.
Paso siete años como docente en Gómel y entre sus actividades destacan: haberfundado un laboratorio de psicología en la escuela normal de Gómel y haber dictado algunas conferencias sobre psicología de la educación.
Es importante mencionar dos hechos de mayor importancia:
El primero se refiere a la involucración total de Vigostky en la vida soviética posrevolucionaria: participó activamente en tareas de reconstrucción de dicho país, y profundizó su estudio sobre los...
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