Ensayo Teorias Educativas
Páginas: 7 (1740 palabras)
Publicado: 25 de julio de 2012
ENSAYO
“TEORIAS COGNOSCITIVAS"
21/04/2012
LIZBETH SANTACRUZ LUNA
INTRODUCCION.
S
ABEMOS, DE ANTEMANO, QUE SON MUCHOS Y DIVERSOS LOS AUTORES Y LAS TEORIAS COGNOSCITIVAS QUE A TRAVES DE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGIA Y LA EDUCACION HAN TRATADO DE DAR INTERPRETACION AL COMPLEJO MECANISMO MENTAL QUE ESTA PRESENTE EN TODO SER HUMANO Y LA MANERA EN LA CUAL SE MANIFIESTA EN SUAPRENDIZAJE COTIDIANO.
EN ESTE ENSAYO, PRESENTARE ALGUNAS DE LAS TEORIAS EDUCATIVAS QUE A MI CONSIDERACION SON LAS M REPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTO PSICOLOGICO COGNOSCITIVO ACTUAL Y DE LA EDUCACION BAJO UNA POSTURA DE LA SOCIEDAD GLOBAL: LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA DE APRENDIZAJE DE PIAGET, LA TEORIA SOCIO HISTORICA CULTURAL DE VYGOTSKY Y LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL.
AMANERA DE CONCLUSION, DARE A CONOCER MIS CRITICAS CONSTRUCTIVAS(A FAVOR O EN CONTRA) SOBRE PIAGET, VIGOTSKY Y AUSUBEL Y ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE ESTAS TEORIAS.
DESARROLLO.
LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET.
ESTE AUTOR, FAMOSO POR SUS APORTES EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGIA GENETICA, POR SUS ESTUDIOS SOBRE LA INFANCIA Y SU TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO; SU TEORIA CONSTRUCTIVISTA NOS DA ACONOCER QUE VAN DE LA MANO LA INTELIGENCIA Y LA CAPACIDAD COGNITIVA CON EL MEDIO SOCIAL Y FISICO. PARA PIAGET LA INTELIGENCIA TIENE DOS ATRIBUTOS ESENCIALES: LA ORGANIZACIÓN Y LA ADAPTACION.
CUANDO HACE REFERENCIA DE LA ORGANIZACIÓN DECIMOS QUE LA GENTE NACE CON UNA TENDENCIA A ORGANIZAR SUS PROCESOS MENTALES EN ESTRUCTURAS PSICOLOGICAS (ESTRUCTURA LA INFORMACION), LAS CUALES CONSTITUYEN NUESTROSSISTEMAS PARA COMPRENDER EL MUNDO E INTERACTUAR CON EL. LAS ESTRUCTURAS SENCILLAS SE COMBINAN Y COORDINAN PARA DAR PASO A OPERACIONES MAS COMPLEJAS Y, POR LO TANTO, MAS EFECTIVAS EN EL DESARROLLO DEL SUJETO, POR EJEMPLO, LOS BEBES MUY PEQUEÑOS PUEDEN OBSERVAR UN OBJETO Y COGERLO CUANDO ENTRA EN CONTACTO CON SUS MANOS, SIN EMBARGO, NO PUEDEN COORDINAR LA VISTA Y AGARRARLO AL MISMO TIEMPO,PROGRESIVAMENTE EL BEBE ORGANIZA ESTAS DOS ESTRUCTURAS A MEDIDA QUE VA MADURANDO MENTALMENTE; EL SEGUNDO ATRIBUTO DE LA INTELIGENCIA QUE ES LA ADAPTACION SE DIVIDE EN DOS PROCESOS SIMULTANEOS LLAMADOS ASIMILACION Y ACOMODACION; EL PRIMERO ES CUANDO SE ADQUIERE ALGUNA INFORMACION, ES LA ASIMILACION MENTAL O INCORPORACION DE UN OBJETO, EL SEGUNDO, ES CUANDO EL SUJETO AJUSTA ESA INFORMACION Y MODIFICA LAORGANIZACIÓN ACTUAL; PARA DESPUES LLEGAR A LOGRAR UN EQUILIBRIOQUE SON LOS DENOMINADOS “LADRILLOS” DE TODA CONSTRUCCION MENTALY ASI CONTROLAR EL MUNDO EXTERNO, VIENE SIENDO EL BALANCE ENTRE EL MEDIO EXTERNO Y LA ESTRUCTURAS INTERNAS DEL PENSAR DEL SUJETO; EL PROCESO DE ADAPTACION BUSCA LA ESTABILIDAD O EL CAMBIO.
EDUCAR PARA PIAGET ES ADAPTAR AL NIÑO AL MEDIO SOCIAL ADULTO, ES DECIR, DONDE ADQUIERAUN SENTIDO DE SUS PROPIAS EXPERIENCIAS PARA ASI DESPUES CONSTRUIR SU PROPIA RAZON.
LA TEORIA SOCIOHISTORICA CULTURAL DE VIGOTSKY.
FUE PEDAGOGO, ENSEÑO PSICOLOGIA SIEMPRE APLICADA AL AMBITO EDUCATIVO; EL ABORDO COMO PRINCIPAL PUNTO DE PARTIDA LA SOCIABILIDAD DEL INFANTE, SOLO DE ESTA MANERA SE DARAN LAS INTERACCIONES SOCIALES Y POR SUPUESTO AUNADO AL MEDIO AMBIENTE QUE LO RODEA.LOS ADULTOSSON LOS UNICOS TRANSMISORES DE LA CULTURA, EN OTRAS PALABRAS, LAS INTERACCIONES SOCIALES SON EL PROCESO DE DESARROLLO QUE TIENE EL PAPEL DE FORMADOR Y CONSTRUCTOR.
ESTA INTERACCION PRODUCE UNA COLABORACION, EN DONDE EL PRINCIPAL ES EL NIÑO Y PARA INCITAR EL DESARROLLO MENTAL CONSISTE, DICE VIGOTSKY EN LLEVARLO A UNA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP) QUE LA DEFINE ASI:
“LA DISTANCIA ENTRE EL NIVELREAL DEL DESARROLLO (ALCANZADO POR EL NIÑO) DETERMINADO POR LA CAPACIDAD DE RESOLVER DE MANERA INDEPENDIENTE UN PROBLEMA BAJO LA GUIA DE UN ADULTO O EN COLABORACION DE OTRO COMPAÑERO MAS CAPAZ” (VIGOTSKY, 1979, P.133)
AQUÍ PODEMOS OBSERVAR LO QUE QUIERE DECIR ES QUE ESA DISTANCIA ES LA QUE EXISTE ENTRE LO QUEEL NIÑO PUEDA REALIZAR POR SI MISMO Y LO QUE PUEDA HACER CON LA AYUDA DE UN ADULTO,...
“TEORIAS COGNOSCITIVAS"
21/04/2012
LIZBETH SANTACRUZ LUNA
INTRODUCCION.
S
ABEMOS, DE ANTEMANO, QUE SON MUCHOS Y DIVERSOS LOS AUTORES Y LAS TEORIAS COGNOSCITIVAS QUE A TRAVES DE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGIA Y LA EDUCACION HAN TRATADO DE DAR INTERPRETACION AL COMPLEJO MECANISMO MENTAL QUE ESTA PRESENTE EN TODO SER HUMANO Y LA MANERA EN LA CUAL SE MANIFIESTA EN SUAPRENDIZAJE COTIDIANO.
EN ESTE ENSAYO, PRESENTARE ALGUNAS DE LAS TEORIAS EDUCATIVAS QUE A MI CONSIDERACION SON LAS M REPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTO PSICOLOGICO COGNOSCITIVO ACTUAL Y DE LA EDUCACION BAJO UNA POSTURA DE LA SOCIEDAD GLOBAL: LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA DE APRENDIZAJE DE PIAGET, LA TEORIA SOCIO HISTORICA CULTURAL DE VYGOTSKY Y LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL.
AMANERA DE CONCLUSION, DARE A CONOCER MIS CRITICAS CONSTRUCTIVAS(A FAVOR O EN CONTRA) SOBRE PIAGET, VIGOTSKY Y AUSUBEL Y ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE ESTAS TEORIAS.
DESARROLLO.
LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET.
ESTE AUTOR, FAMOSO POR SUS APORTES EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGIA GENETICA, POR SUS ESTUDIOS SOBRE LA INFANCIA Y SU TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO; SU TEORIA CONSTRUCTIVISTA NOS DA ACONOCER QUE VAN DE LA MANO LA INTELIGENCIA Y LA CAPACIDAD COGNITIVA CON EL MEDIO SOCIAL Y FISICO. PARA PIAGET LA INTELIGENCIA TIENE DOS ATRIBUTOS ESENCIALES: LA ORGANIZACIÓN Y LA ADAPTACION.
CUANDO HACE REFERENCIA DE LA ORGANIZACIÓN DECIMOS QUE LA GENTE NACE CON UNA TENDENCIA A ORGANIZAR SUS PROCESOS MENTALES EN ESTRUCTURAS PSICOLOGICAS (ESTRUCTURA LA INFORMACION), LAS CUALES CONSTITUYEN NUESTROSSISTEMAS PARA COMPRENDER EL MUNDO E INTERACTUAR CON EL. LAS ESTRUCTURAS SENCILLAS SE COMBINAN Y COORDINAN PARA DAR PASO A OPERACIONES MAS COMPLEJAS Y, POR LO TANTO, MAS EFECTIVAS EN EL DESARROLLO DEL SUJETO, POR EJEMPLO, LOS BEBES MUY PEQUEÑOS PUEDEN OBSERVAR UN OBJETO Y COGERLO CUANDO ENTRA EN CONTACTO CON SUS MANOS, SIN EMBARGO, NO PUEDEN COORDINAR LA VISTA Y AGARRARLO AL MISMO TIEMPO,PROGRESIVAMENTE EL BEBE ORGANIZA ESTAS DOS ESTRUCTURAS A MEDIDA QUE VA MADURANDO MENTALMENTE; EL SEGUNDO ATRIBUTO DE LA INTELIGENCIA QUE ES LA ADAPTACION SE DIVIDE EN DOS PROCESOS SIMULTANEOS LLAMADOS ASIMILACION Y ACOMODACION; EL PRIMERO ES CUANDO SE ADQUIERE ALGUNA INFORMACION, ES LA ASIMILACION MENTAL O INCORPORACION DE UN OBJETO, EL SEGUNDO, ES CUANDO EL SUJETO AJUSTA ESA INFORMACION Y MODIFICA LAORGANIZACIÓN ACTUAL; PARA DESPUES LLEGAR A LOGRAR UN EQUILIBRIOQUE SON LOS DENOMINADOS “LADRILLOS” DE TODA CONSTRUCCION MENTALY ASI CONTROLAR EL MUNDO EXTERNO, VIENE SIENDO EL BALANCE ENTRE EL MEDIO EXTERNO Y LA ESTRUCTURAS INTERNAS DEL PENSAR DEL SUJETO; EL PROCESO DE ADAPTACION BUSCA LA ESTABILIDAD O EL CAMBIO.
EDUCAR PARA PIAGET ES ADAPTAR AL NIÑO AL MEDIO SOCIAL ADULTO, ES DECIR, DONDE ADQUIERAUN SENTIDO DE SUS PROPIAS EXPERIENCIAS PARA ASI DESPUES CONSTRUIR SU PROPIA RAZON.
LA TEORIA SOCIOHISTORICA CULTURAL DE VIGOTSKY.
FUE PEDAGOGO, ENSEÑO PSICOLOGIA SIEMPRE APLICADA AL AMBITO EDUCATIVO; EL ABORDO COMO PRINCIPAL PUNTO DE PARTIDA LA SOCIABILIDAD DEL INFANTE, SOLO DE ESTA MANERA SE DARAN LAS INTERACCIONES SOCIALES Y POR SUPUESTO AUNADO AL MEDIO AMBIENTE QUE LO RODEA.LOS ADULTOSSON LOS UNICOS TRANSMISORES DE LA CULTURA, EN OTRAS PALABRAS, LAS INTERACCIONES SOCIALES SON EL PROCESO DE DESARROLLO QUE TIENE EL PAPEL DE FORMADOR Y CONSTRUCTOR.
ESTA INTERACCION PRODUCE UNA COLABORACION, EN DONDE EL PRINCIPAL ES EL NIÑO Y PARA INCITAR EL DESARROLLO MENTAL CONSISTE, DICE VIGOTSKY EN LLEVARLO A UNA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP) QUE LA DEFINE ASI:
“LA DISTANCIA ENTRE EL NIVELREAL DEL DESARROLLO (ALCANZADO POR EL NIÑO) DETERMINADO POR LA CAPACIDAD DE RESOLVER DE MANERA INDEPENDIENTE UN PROBLEMA BAJO LA GUIA DE UN ADULTO O EN COLABORACION DE OTRO COMPAÑERO MAS CAPAZ” (VIGOTSKY, 1979, P.133)
AQUÍ PODEMOS OBSERVAR LO QUE QUIERE DECIR ES QUE ESA DISTANCIA ES LA QUE EXISTE ENTRE LO QUEEL NIÑO PUEDA REALIZAR POR SI MISMO Y LO QUE PUEDA HACER CON LA AYUDA DE UN ADULTO,...
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