Ensayo Tv
Páginas: 135 (33584 palabras)
Publicado: 30 de enero de 2013
Taller de educación en los medios: “Como leer la TV”
Protocolo de Tesis
Capítulo 1. Cultura mediática y adolescentes
1.1 Relevancia de los medios en la sociedad contemporánea
1.2 Los adolescentes y el uso de medios
1.3 Entretenimiento y representaciones
Capítulo 2. Alfabetismo mediático crítico
2.1 Características del alfabetismo mediático crítico
2.2 Estudios y proyectos dealfabetismo mediático en Occidente
2.3 El trabajo en México de educación para los medios
2.4 Comparación de las tendencias del alfabetismo mediático
2.5 Pertinencia de la aplicación del alfabetismo mediático
Capítulo 3. "Como leer la TV" Metodología
3.1 Diseño cuasiexperimental cualitativo
3.2 Grupo entrenado y grupo de control
3.3 Selección de programas
3.4 Medición previa dehabilidades
3.5 Taller "Como leer la TV"
3.6 Medición posterior de habilidades
3.7 Rúbrica para la valoración del análisis crítico
3.8 Retroalimentación
Capítulo 4. Desarrollo de habilidades de recepción crítica
4.1 Características de los grupos
4.2 Factores de influencia
4.3 Comparación de resultados en los dos grupos de adolescentes
4.4 Limitaciones y alcances del proyectoCapítulo 5. Conclusiones
Referencias
Introducción
La presente tesis propone un taller para adolecentes como herramienta para desarrollar habilidades de recepción critica de la televisión. La cultura mediática es actualmente exclusiva a la sociedad. La cercana relación entre los adolecentes y los medios de comunicación obliga a preguntarse el como formar agentes críticos. Conociendo mejor a los medios,analizándolos y siendo capaces de producir textos, los jóvenes tendrán más y mejores herramientas al producir mensajes. En el presente trabajo se discute el taller de como aprender a leer la TV donde se observa el desarrollo de habilidades críticas en un grupo de adolecentes de secundaria. Los resultados se corroboran al contrastarse con un grupo de alumnos que no participo dentro del taller. Deesta manera se afirma que la discusión de los medios y sus contenidos, además se respalda teóricamente de los jóvenes ante textos mediáticos.
Protocolo de Tesis
Ver la “tele”, escuchar música, ir al cine, chatear o ir a bailar son respuestas muy comunes en los jóvenes al preguntar sus hobbies. La cultura mediática llega, en muchas ocasiones, a ser imperceptible pues actualmente forma parte dela vida diaria. Esta omnipresencia mediática desbanca soluciones de negación a los medios ante la preocupación por la relevancia de los medios en la juventud. Apagar la televisión, por ejemplo, ya no es una respuesta. La única solución constructiva es la educación. Se deben preparar a los jóvenes para que sean alfabetos críticos en lo que a medios se refiere.
La educación es para los medios esun área interdisciplinaria de estudio que une los quehaceres de comunicadores y educadores. La inquietud por hacer un proyecto en esta línea surge de la pasión por estas disciplinas de las ciencias sociales.
El interés por el estudio de esta rama de los medios se tradujo en la búsqueda por un proyecto que pudiera recopilar el trabajo teórico de los principales exponentes de la educación paralos medios. Sin embrago, la atención no era solo una revisión de trabajos previos sino también llevar a cabo una iniciativa donde se practicara el alfabetismo mediático critico.
En la actualidad la cultura popular y los medios de comunicación juegan un papel muy importante en el proceso educativo de los niños y adolecentes. Por ello, resulta importante que los educandos desarrollen un espíritucrítico y sean un agente activo en su propio proceso de comunicación. Este tema preocupa a profesores y responsables de la educación pero pocas instituciones educativas en México han medido sus resultados de sistemas de información en el pensamiento crítico de sus educandos. No se encuentra muchos casos documentados de intentos reales por alfabetizar a la juventud en los medios.
Dado que...
Protocolo de Tesis
Capítulo 1. Cultura mediática y adolescentes
1.1 Relevancia de los medios en la sociedad contemporánea
1.2 Los adolescentes y el uso de medios
1.3 Entretenimiento y representaciones
Capítulo 2. Alfabetismo mediático crítico
2.1 Características del alfabetismo mediático crítico
2.2 Estudios y proyectos dealfabetismo mediático en Occidente
2.3 El trabajo en México de educación para los medios
2.4 Comparación de las tendencias del alfabetismo mediático
2.5 Pertinencia de la aplicación del alfabetismo mediático
Capítulo 3. "Como leer la TV" Metodología
3.1 Diseño cuasiexperimental cualitativo
3.2 Grupo entrenado y grupo de control
3.3 Selección de programas
3.4 Medición previa dehabilidades
3.5 Taller "Como leer la TV"
3.6 Medición posterior de habilidades
3.7 Rúbrica para la valoración del análisis crítico
3.8 Retroalimentación
Capítulo 4. Desarrollo de habilidades de recepción crítica
4.1 Características de los grupos
4.2 Factores de influencia
4.3 Comparación de resultados en los dos grupos de adolescentes
4.4 Limitaciones y alcances del proyectoCapítulo 5. Conclusiones
Referencias
Introducción
La presente tesis propone un taller para adolecentes como herramienta para desarrollar habilidades de recepción critica de la televisión. La cultura mediática es actualmente exclusiva a la sociedad. La cercana relación entre los adolecentes y los medios de comunicación obliga a preguntarse el como formar agentes críticos. Conociendo mejor a los medios,analizándolos y siendo capaces de producir textos, los jóvenes tendrán más y mejores herramientas al producir mensajes. En el presente trabajo se discute el taller de como aprender a leer la TV donde se observa el desarrollo de habilidades críticas en un grupo de adolecentes de secundaria. Los resultados se corroboran al contrastarse con un grupo de alumnos que no participo dentro del taller. Deesta manera se afirma que la discusión de los medios y sus contenidos, además se respalda teóricamente de los jóvenes ante textos mediáticos.
Protocolo de Tesis
Ver la “tele”, escuchar música, ir al cine, chatear o ir a bailar son respuestas muy comunes en los jóvenes al preguntar sus hobbies. La cultura mediática llega, en muchas ocasiones, a ser imperceptible pues actualmente forma parte dela vida diaria. Esta omnipresencia mediática desbanca soluciones de negación a los medios ante la preocupación por la relevancia de los medios en la juventud. Apagar la televisión, por ejemplo, ya no es una respuesta. La única solución constructiva es la educación. Se deben preparar a los jóvenes para que sean alfabetos críticos en lo que a medios se refiere.
La educación es para los medios esun área interdisciplinaria de estudio que une los quehaceres de comunicadores y educadores. La inquietud por hacer un proyecto en esta línea surge de la pasión por estas disciplinas de las ciencias sociales.
El interés por el estudio de esta rama de los medios se tradujo en la búsqueda por un proyecto que pudiera recopilar el trabajo teórico de los principales exponentes de la educación paralos medios. Sin embrago, la atención no era solo una revisión de trabajos previos sino también llevar a cabo una iniciativa donde se practicara el alfabetismo mediático critico.
En la actualidad la cultura popular y los medios de comunicación juegan un papel muy importante en el proceso educativo de los niños y adolecentes. Por ello, resulta importante que los educandos desarrollen un espíritucrítico y sean un agente activo en su propio proceso de comunicación. Este tema preocupa a profesores y responsables de la educación pero pocas instituciones educativas en México han medido sus resultados de sistemas de información en el pensamiento crítico de sus educandos. No se encuentra muchos casos documentados de intentos reales por alfabetizar a la juventud en los medios.
Dado que...
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