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LA EDUCACIÓN QUE SOÑAMOS Y LA REALIDAD QUE VIVENCIAMOS

La Educación Prohibida es una película documental la cual nos muestra una serie de argumentaciones por parte de varios especialistas, profesionales, autores, madres, padres y educandos que generan unas reflexiones profundas con respecto a la educación tradicional. Vemos de manera contundente que sus apreciacionescoinciden en manifestar que la educación tradicional es estática, sin movimiento, no busca otro desarrollo que el curricular, está centrado en los propios contenidos, es una educación donde el maestro es la figura central en el proceso de aprendizaje y la distribución del conocimiento es concebido de tal manera que se reproduce, copia, repite y en estas condiciones no permiten ningún proceso debúsqueda, y hace del individuo un hombre objeto incapaz de tomar posturas críticas, reflexivas y transformadoras frente a su realidad. La educación prohibida no es más que una crítica a un sistema que ha perdido la concepción real de la palabra educación, entendida como cortesía, urbanidad, desarrollo libre, pensamientos en la que perdió la figura por medio de la instrucción como doctrinasubyugante de la libertad.
Debido a intereses de tipo económico y político que se estructuran en nuestra nación de entes como el fondo monetario internacional y el banco mundial que solo pretenden ver al ser humano como una herramienta del sistema consumista, nunca se ha visto el conocimiento como algo estable, como un proceso constituido en varios momentos, lo que indica que está cambiandopermanentemente y los sistemas educativos no han cambiado tan rápido como las sociedades. Es claro pensar que en la construcción del conocimiento se deben valorar los procesos de socialización enfocados en ampliar y consolidar las capacidades individuales y colectivas donde los actores involucrados se formen y formen a otros. “No hay ignorantes absolutos ni sabios absolutos”1 “nadie se educa solo, todos noseducamos” Paulo Freire.2
Dentro de los argumentos allí expuestos aducen que la escuela y las facultades de educación buscan la regla que les permita medir objetivos, ello estimula a los jóvenes a competir entre ellos; mostrándonos que la estructura básica del sistema promueve la competencia, el individualismo, la discriminación, el condicionamiento, la violencia emocional, los principios yvalores como contenidos, despotismo de acuerdo al modelo Espartano de la escuela Prusiana que está inmersa en las características de la educación actual: clases obligatorias, sistema de premios y castigos, horarios estrictos, encierro y separación, presiones sobre el maestro y alumnos, sistema de calificación, división de edades; es decir una estructura verticalista, en donde el individuo se vuelve unsúbdito dócil y obediente (obrero inteligente). Todo lo opuesto a lo que la teoría de la educación nos habla. En este orden de ideas afirmamos que “cualquier idea que se promueva desde discurso no es coherente con la estructura que nos acoge”.






En el recorrido expuesto en la película documental vemos que en el siglo XVIII en un momento de la historia denominado DESPOTISMOILUSTRADO donde se creó el concepto de educación gratuita, obligatoria y pública, se buscaba un pueblo dócil, obediente, el cual se expandió a nivel mundial con el pretexto del acceso a la escuela, elevando la bandera de igualdad, donde justo la esencia misma buscaba perpetuar modelos elitistas y diferencias de clases sociales. Es claro que la escuela era la herramienta para formar trabajadoresútiles al sistema y una forma de que las tradiciones del pueblo se mantuvieran iguales, es decir poder tener el control social, logrando así sociedades deshumanizadas, ya que para los sistemas y los estados no es importante el ser humano como persona. De allí parte entonces el espacio en el que el maestro debe destacar en la sociedad el espacio de reflexión frente a lo que requiere el entorno...