Ensayo uno
Páginas: 6 (1356 palabras)
Publicado: 8 de febrero de 2012
DOCUMENTO: EL PROYECTO DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
GESTIÓN PREVENTIVA EN RENDIMIENTO ESCOLAR.
Continuamente en la tarea diaria nos encontramos con alumnos que según algunas opiniones “no pueden aprender”: no están motivados, no entienden, molestan, son agresivos, violentos.
Se suelen atribuir estas dificultades a diversas causas, entre ellas: la situación familiar, el contexto social enel que están inmersos, los modelos y valores que la sociedad les brinda, etc.
Si bien es cierto que muchos de estos factores inciden en el desarrollo personal y social del adolescente, los alumnos están en el aula y “hay cumplir con las exigencias del currículo”.
La respuesta habitual frente a esta situación es etiquetar a los alumnos problema, derivarlos en algunos casos, ignorarlos osacarlos del sistema y restringir así la tarea educativa a aquellos que pueden aprender o bien frustrarse, resignarse y “no hacer”.
El desafío de hoy es justamente responder con estrategias y técnicas a las necesidades de los alumnos que concurren a la escuela, tanto a los que tienen dificultades como a los que no las tienen.
¿Por qué hablamos de necesidades?
Porque los adolescentes tienennecesidades que tienen que ver con su desarrollo personal y social, el desarrollo profesional, el logro de un compromiso sexual y la adquisición de valores que conformarán sus compromisos ideológicos.
Estas necesidades deben ser comprendidas, apoyadas y acompañadas en un contexto educativo en el que se posibilite el espacio para que esto ocurra.
En este contexto es que surge el docente TUTOR YASESOR como las personas referentes en el marco del apoyo educativo y de la institución.
Los docentes TUTOR Y ASESOR deben ser capaz de identificar y de atender a las diversas necesidades de los alumnos de su grupo y ser el referente concreto a quien se recurra en el complejo sistema de comunicación de la Escuela.
Para ello debe:
• Crear un ambiente de tutoría y asesoría organizada, con unespacio sistematizado y apropiado por los alumnos como tal, en el que pueda tener lugar el desarrollo de actividades grupales.
• Conocer y valorar la persona del alumno.
• Acompañar los procesos de aprendizajes individuales y grupales.
• Identificar las dificultades y afrontarlas creativamente.
• Motivar el deseo de aprender y el protagonismo.
• Reconocer los recursos de la situación deaprendizaje.
• Participar activamente en los diseños curriculares adecuándolos a las necesidades y dificultades de los alumnos.
• Esta tarea debe ser compartida y conjunta con los preceptores, los docentes, el profesional del Departamento de Orientación de la Escuela y el equipo directivo, ya que requiere de un continuo intercambio de información, de asesoramiento y de apoyo recíproco.
En este puntopodríamos definir la TUTORIA Y ASESORIA como las capacidades de los docentes de ponerse al lado del alumno, acompañándolo y orientándolo, para ayudarle a resolver sus problemas personales, de aprendizaje, de autonomía-dependencia y de relación con el otro.
ACCIONES EN CUATRO NIVELES:
INDIVIDUAL (con el alumno):
• Conocerlo a partir de sus experiencias cotidianas, sus contextos designificación y de lo inmediato, cercano y revestido de afectividad
• Ayudarlo a que se conozca a sí mismo
• Favorecer su integración
• Acompañarlo en su proceso de aprendizaje
• Hacer un seguimiento de su progreso individual
GRUPAL (con el grupo de alumnos):
• Conocerlos en su manera de relacionarse con los otros
• Favorecer su interacción y su proceso de maduración
• Promover la participaciónde los alumnos permitiendo que el grupo aprenda a organizarse y a resolver los conflictos
• Incentivar la cooperación y la capacidad de comunicarse entre ellos.
INSTITUCIONAL
Con el equipo docente:
• Facilitar el conocimiento del grupo y de cada alumno
• Colaborar con ellos en la elaboración de instrumentos de planificación y seguimiento de la tarea educativa
• Recibir y dar información...
GESTIÓN PREVENTIVA EN RENDIMIENTO ESCOLAR.
Continuamente en la tarea diaria nos encontramos con alumnos que según algunas opiniones “no pueden aprender”: no están motivados, no entienden, molestan, son agresivos, violentos.
Se suelen atribuir estas dificultades a diversas causas, entre ellas: la situación familiar, el contexto social enel que están inmersos, los modelos y valores que la sociedad les brinda, etc.
Si bien es cierto que muchos de estos factores inciden en el desarrollo personal y social del adolescente, los alumnos están en el aula y “hay cumplir con las exigencias del currículo”.
La respuesta habitual frente a esta situación es etiquetar a los alumnos problema, derivarlos en algunos casos, ignorarlos osacarlos del sistema y restringir así la tarea educativa a aquellos que pueden aprender o bien frustrarse, resignarse y “no hacer”.
El desafío de hoy es justamente responder con estrategias y técnicas a las necesidades de los alumnos que concurren a la escuela, tanto a los que tienen dificultades como a los que no las tienen.
¿Por qué hablamos de necesidades?
Porque los adolescentes tienennecesidades que tienen que ver con su desarrollo personal y social, el desarrollo profesional, el logro de un compromiso sexual y la adquisición de valores que conformarán sus compromisos ideológicos.
Estas necesidades deben ser comprendidas, apoyadas y acompañadas en un contexto educativo en el que se posibilite el espacio para que esto ocurra.
En este contexto es que surge el docente TUTOR YASESOR como las personas referentes en el marco del apoyo educativo y de la institución.
Los docentes TUTOR Y ASESOR deben ser capaz de identificar y de atender a las diversas necesidades de los alumnos de su grupo y ser el referente concreto a quien se recurra en el complejo sistema de comunicación de la Escuela.
Para ello debe:
• Crear un ambiente de tutoría y asesoría organizada, con unespacio sistematizado y apropiado por los alumnos como tal, en el que pueda tener lugar el desarrollo de actividades grupales.
• Conocer y valorar la persona del alumno.
• Acompañar los procesos de aprendizajes individuales y grupales.
• Identificar las dificultades y afrontarlas creativamente.
• Motivar el deseo de aprender y el protagonismo.
• Reconocer los recursos de la situación deaprendizaje.
• Participar activamente en los diseños curriculares adecuándolos a las necesidades y dificultades de los alumnos.
• Esta tarea debe ser compartida y conjunta con los preceptores, los docentes, el profesional del Departamento de Orientación de la Escuela y el equipo directivo, ya que requiere de un continuo intercambio de información, de asesoramiento y de apoyo recíproco.
En este puntopodríamos definir la TUTORIA Y ASESORIA como las capacidades de los docentes de ponerse al lado del alumno, acompañándolo y orientándolo, para ayudarle a resolver sus problemas personales, de aprendizaje, de autonomía-dependencia y de relación con el otro.
ACCIONES EN CUATRO NIVELES:
INDIVIDUAL (con el alumno):
• Conocerlo a partir de sus experiencias cotidianas, sus contextos designificación y de lo inmediato, cercano y revestido de afectividad
• Ayudarlo a que se conozca a sí mismo
• Favorecer su integración
• Acompañarlo en su proceso de aprendizaje
• Hacer un seguimiento de su progreso individual
GRUPAL (con el grupo de alumnos):
• Conocerlos en su manera de relacionarse con los otros
• Favorecer su interacción y su proceso de maduración
• Promover la participaciónde los alumnos permitiendo que el grupo aprenda a organizarse y a resolver los conflictos
• Incentivar la cooperación y la capacidad de comunicarse entre ellos.
INSTITUCIONAL
Con el equipo docente:
• Facilitar el conocimiento del grupo y de cada alumno
• Colaborar con ellos en la elaboración de instrumentos de planificación y seguimiento de la tarea educativa
• Recibir y dar información...
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