ensayo VICTOR
Páginas: 10 (2452 palabras)
Publicado: 3 de junio de 2015
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
“PROFR. J. JESÚS ROMERO FLORES”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Adecuación curricular
TERCER SEMESTRE
ASESOR: MTRO. VÍCTOR HERRERA RAMÍREZ
ALUMNA: DULCE MARÍA RAMOS CALDERÓN
2° “C” Núm. Lista: 19
MORELIA, MICH., A 3 DE NOVIEMBRE DE 2014
APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CURRICULUM
La cultura general del profesorado tomo el problema de losprogramas escolares como capítulos didácticos, sin tomar en cuenta la sistematización del curriculum, su estructura se ha ido moldeando para lograr un mejor trabajo en la docencia en base a comportamientos didácticos, políticos, administrativos, económicos, etc. GRUNDY (1987) asegura que:
“El curriculum, no es un concepto sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de un conceptoabstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas”.
Existe un punto de vista sobre la función del curriculum y es tomado como el enlace entre la sociedad y la escuela, otros lo ven como un campo practico y también se refieren al curriculum quienes realizan un tipo de actividades discursivasacadémicas e investigadoras sobre todos estos temas.
Se maneja una situación generada por el curriculum que son algunos problemas como desinterés por aplicar o seguir estrictamente este proyecto escolarizado, y una de las principales razones para el desinterés es uno de los verdaderos disgustos son las mismas conveniencias de muchos participantes de este trabajo, se hace mención burocrática en la quealgunos personajes que participan en esta labor no tiene la suficiente preparación o realmente no están capacitados para elaborar este tipo de proyectos.
Los maestros han dejado a lado este curriculum porque no cuenta con beneficios que sean realistas para ellos, simplemente se basa el contenido en situaciones capitalistas. Lo que quiere decir que las grandes potencias capitalistas del país sonlas que generan o quieren adueñarse de lo que es el curriculum escolarizado, aun cuando ni tienen experiencia en la pedagogía.
LA SELECCIÓN CULTURAL DEL CURRICULUM
El curriculum nos refleja un proyecto educativo ya globalizador, que logra agrupar a diversas partes de la cultura, del desarrollo personal y social, las necesidades vitales del maestro para desenvolverse como debe de ser en sociedad,también agrupa la destreza y habilidades consideradas fundamentales, etc. Para de esta forma obtener un resultado mucho más práctico.
Para llegar a su función socializadora total es necesario que en los primeros niveles de la escolaridad se lleve un carácter totalizador para que en el sean reflejado los objetivos de la escolarización. El curriculum refleja el carácter de institución total quecada vez de forma más explícita al cargo que está asumiendo la escuela.
La cultura del curriculum es tan necesaria para cubrir las necesidades y preocupaciones que tengan los alumnos y es ahí donde la escuela debería dejar de ser una obsoleta y tradicionalista, para que dejara de ser un curriculum diferente que se ocupe de otros saberes y otras destrezas.
La aspiración a una educación másglobalizada la obtienen como ideología dominante las leyes y regulaciones administrativas básicas que son las que se encargar de poner en orden al sistema educativo, logrando una instalación desde el plano de la legalidad esa mentalidad de “atención total” en el alumno.
Toda esta gama de pretensiones para la escolaridad, en un mundo de desarrollo muy acelerado en la creación de conocimientos y demedios de difusión de toda la cultura, plantea el problema central de lograr un consenso social y pedagógico nada fácil, debatiendo en que debe consistir el núcleo básico de cultura para todos, en un ambiente en el que el academicismo tiene todavía un arraigo importante.
EL CURRICULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES
GRUNDY afirma que:
“El Curriculum es una práctica y los que participan en ella son...
“PROFR. J. JESÚS ROMERO FLORES”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Adecuación curricular
TERCER SEMESTRE
ASESOR: MTRO. VÍCTOR HERRERA RAMÍREZ
ALUMNA: DULCE MARÍA RAMOS CALDERÓN
2° “C” Núm. Lista: 19
MORELIA, MICH., A 3 DE NOVIEMBRE DE 2014
APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CURRICULUM
La cultura general del profesorado tomo el problema de losprogramas escolares como capítulos didácticos, sin tomar en cuenta la sistematización del curriculum, su estructura se ha ido moldeando para lograr un mejor trabajo en la docencia en base a comportamientos didácticos, políticos, administrativos, económicos, etc. GRUNDY (1987) asegura que:
“El curriculum, no es un concepto sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de un conceptoabstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas”.
Existe un punto de vista sobre la función del curriculum y es tomado como el enlace entre la sociedad y la escuela, otros lo ven como un campo practico y también se refieren al curriculum quienes realizan un tipo de actividades discursivasacadémicas e investigadoras sobre todos estos temas.
Se maneja una situación generada por el curriculum que son algunos problemas como desinterés por aplicar o seguir estrictamente este proyecto escolarizado, y una de las principales razones para el desinterés es uno de los verdaderos disgustos son las mismas conveniencias de muchos participantes de este trabajo, se hace mención burocrática en la quealgunos personajes que participan en esta labor no tiene la suficiente preparación o realmente no están capacitados para elaborar este tipo de proyectos.
Los maestros han dejado a lado este curriculum porque no cuenta con beneficios que sean realistas para ellos, simplemente se basa el contenido en situaciones capitalistas. Lo que quiere decir que las grandes potencias capitalistas del país sonlas que generan o quieren adueñarse de lo que es el curriculum escolarizado, aun cuando ni tienen experiencia en la pedagogía.
LA SELECCIÓN CULTURAL DEL CURRICULUM
El curriculum nos refleja un proyecto educativo ya globalizador, que logra agrupar a diversas partes de la cultura, del desarrollo personal y social, las necesidades vitales del maestro para desenvolverse como debe de ser en sociedad,también agrupa la destreza y habilidades consideradas fundamentales, etc. Para de esta forma obtener un resultado mucho más práctico.
Para llegar a su función socializadora total es necesario que en los primeros niveles de la escolaridad se lleve un carácter totalizador para que en el sean reflejado los objetivos de la escolarización. El curriculum refleja el carácter de institución total quecada vez de forma más explícita al cargo que está asumiendo la escuela.
La cultura del curriculum es tan necesaria para cubrir las necesidades y preocupaciones que tengan los alumnos y es ahí donde la escuela debería dejar de ser una obsoleta y tradicionalista, para que dejara de ser un curriculum diferente que se ocupe de otros saberes y otras destrezas.
La aspiración a una educación másglobalizada la obtienen como ideología dominante las leyes y regulaciones administrativas básicas que son las que se encargar de poner en orden al sistema educativo, logrando una instalación desde el plano de la legalidad esa mentalidad de “atención total” en el alumno.
Toda esta gama de pretensiones para la escolaridad, en un mundo de desarrollo muy acelerado en la creación de conocimientos y demedios de difusión de toda la cultura, plantea el problema central de lograr un consenso social y pedagógico nada fácil, debatiendo en que debe consistir el núcleo básico de cultura para todos, en un ambiente en el que el academicismo tiene todavía un arraigo importante.
EL CURRICULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES
GRUNDY afirma que:
“El Curriculum es una práctica y los que participan en ella son...
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