Ensayo T Y L

 METODOLOGIA PARA LA EVALUACION DE LA COMPRENSION LECTORA

Si pensamos que el propósito fundamental de ejercer la docencia es incidir los conocimientos en los alumnos, cabe decir que también el maestro debe reconocer dicho proceso en las diferentes situaciones que se puedan observar durante la evaluación.
La evaluación educativa es un proceso en el cual se lleva a cabo la comprensión y análisisque se les realiza a los alumnos sobre uno o varios temas en específico para saber si están llevándose los conocimientos adecuados o si no lo están haciendo. Terminando la evaluación con los alumnos el maestro deberá analizar cada uno de los resultados al igual que el desempeño en trabajos en clase, etc. En el diseño de la evaluación, el maestro deberá de considerar las características de losalumnos, así como el tiempo necesario para hacer la evaluación. Deberá de seleccionar de entre una variedad de temas, aquellos que le parezcan más apropiados para sus alumnos (en este caso sería comprensión lectora). En relación con las preguntas el maestro, deben de tener un contenido en el cual el alumno comprenda y analicé con reflexión para entenderla y responderla. De lo contrario si el maestrono hace las preguntas claras el alumno no la entenderá y por lo tanto no responderá.
Momentos de la situación de evaluación
Primer momento:
Actividad grupal. Una vez seleccionados los textos con los que se quiere evaluar el maestro deberá de realizar actividades en las que se deberán interactuar los alumnos entre sí para un mayor intercambio de conocimientos.
Segundo momento:
Actividadindividual. El maestro deberá entregar el texto a cada uno de los alumnos, pidiéndole que realice la lectura en voz alta o en silencio como lo prefiera, ante cualquiera de las formas que elija le permitirá al maestro analizar las formas que cada niño tiene para leer.
Tercer momento:
Actividad individual. Una vez finalizada la lectura, el maestro preguntara que si el niño está listo para contestar elcuestionario. Si la respuesta es negativa y si el niño así lo desea, se le permitirá realizar la lectura nuevamente de lo contrario se le dara el cuestionario para que lo responda
Cuarto momento: análisis e interpretación de las respuestas.
Actividad del maestro. El análisis y la interpretación de las respuestas ahora son trabajo del maestro, él se deberá de encargar de analizar las respuestas de cadaalumno con base a las actividades realizadas en clase.
¿QUE ES ESCRIBIR?
La lista que hay que dominar para poder escribir se alarga y abarca cuestiones muy diversas, desde aspectos mecánicos y motrices del trazo de las letras, de la caligrafía o de la presentación del escrito, hasta los procesos más reflexivos de la selección y ordenación de la información, o también de las estrategias cognitivasde generación de ideas, revisión y reformulación. El eje de los conceptos coincide con las propiedades textuales e incluye las 6 propiedades del texto, que resumen los conocimientos sobre el código lingüístico que debe dominar un escritor competente y que le permite usar la lengua de manera efectiva. El eje de los procedimientos distingue las habilidades psicomotrices más mecánicas, pero muyimportantes, del aprendizaje del alfabeto, el trazo de las letras y la caligrafía de las habilidades superiores, que incluyen el micro habilidades de generar y ordenar ideas, revisar o el reformular. Estas últimas se llaman “procesos cognitivos superiores” y son las que merecerán una explicación más detallada debido a su gran relevancia y a que, en general, no son tan conocidas como las primeras.Finalmente, el eje de las actitudes incluye los valores y las opiniones que el individuo llene sobre la lengua, sobre la expresión escrita y cada uno de sus componentes. Dependen de este apartado aspectos como la motivación, el interés, e incluso el placer o el aburrimiento que puede sentir el alumno ante el hecho de la escritura. Estos serán, de hecho, tan trascendentales o más para el desarrollo de...