Ensayo

Investigaciones sobre la transformación productiva
LAURA SANTINI
CEPAL-UNESCO, Educación y conocimiento: Eje de la transformación productiva con equidad, Santiago de Chile, CEPAL-UNESCO, 1992, 269p.
Contenido:
I. El sistema educativo formal
II. Especificidad de los desafíos que enfrenta la Región 
III. Contribuciones teóricas de la relación educación desarrollada en la última década
IV.Objetivos, criterios y lineamientos de la estrategia propuesta
V. La Reforma Educativa
VI. El Costo de la Estrategia
Bibliografía
La edición del documento Educación y Conocimiento: Eje de la transformación Productiva con Equidad, por parte de la CEPAL-UNESCO, debe ser objeto de polémica y de interés entre los educadores latinoamericanos. Tanto el título del documento como su desarrollo sustentan elnuevo paradigma productivo y se fundamentan en el paradigma educacionista economicista de la educación para el desarrollo; planteado desde la década de los sesenta, para impulsar el desarrollo en América Latina. Dicho paradigma ha mostrado sus insuficiencias para enfrentar los problemas de la realidad educativa latinoamericana, a pesar de las distintas aportaciones que dentro del mismo campoepistemológico se han venido dando desde hace tres décadas. Ahora, en el marco de la reorganización económica, política y social que están impulsado algunos países de América Latina y del agotamiento del modelo "desarrollista" en la región, implica la modificación de las formas de administración e intervención estatal, de la necesidad de modificar una serie de valores y principios que afiancen lasnuevas relaciones sociales, así como la búsqueda de cambios de carácter estructural institucional. Se plantea la necesidad de redefinir las instituciones, sus formas de organización y de participación porque en el pasado mostraron su inoperancia e ineficiencia, hoy, la búsqueda es de una alternativa que lleve a los países de la región latinoamericana a plantear la reforma del Estado y lamodernización económica basada en la inserción económica de la región en el mercado internacional.
Desde esta visión, el documento que se reseña plantea una estrategia para el campo de la educación, la cultura y del desarrollo científico y tecnológico, cuyo objetivo es contribuir a crear, en el próximo decenio, ciertas condiciones educacionales, de capacitación y de incorporación del progreso científico ytecnológico que hagan posible la transformación de las estructuras productivas de la región en un marco de progresiva equidad social. Dicha estrategia, tiene como antecedente las tesis del documento "Transformación Productiva con Equidad Social. La Tarea Prioritaria del Desarrollo de América Latina en los anos noventa", elaborado por la CEPAL en 1992 y cuyo eje fundamental se sustenta en la idea deque la transformación productiva debe apoyarse en una incorporación deliberada y sistemática del producto técnico, en el contexto de una mayor competitividad internacional, en un marco de progresiva equidad social.
Refiere el documento, que para la metodología, se recupera la experiencia del patrón de desarrollo de la región; los aportes teóricos surgidos en los años ochenta en cuanto a los nexosentre educación y desarrollo, la actual interrelación entre educación, economía y sociedad, así como las insuficiencias que en este sentido se detectaron.
A continuación, se reseña el balance que se realiza en el documento de la CEPAL-UNESCO, acerca de los logros y las limitaciones en los diversos ámbitos vinculados con la formación de recursos humanos, y el despliegue que se llevó a cabo en laregión, en el campo científico y tecnológico
Comentario Final
El documento que se reseña, propone como proyecto para la transformación productiva con equidad para América Latina, crear las condiciones de carácter educativo, de capacitación y de incorporación del progreso científico y tecnológico que hagan posible la transformación de las estructuras productivas de la región, en un marco de...